创造:中国教育的完成——读《陶行知全集》

陶行知的“创造教育”思想始终是以其大教育理念为指导，着眼于国家、民族的创造目的，以教育科学的“行”与“知”的哲学关系立意，以办学之“行”的实践为基础，以改造“教育组织”的探索为重要前提的。他的毕生之管理经验，又是以其创造性的、全面而细致地“做”见于《全集》的。他的“创造教育”的先进思想和实践经验，最值得今天的教育者学习和研究。

师德是“生活教育”的阳光和雨露——“生活教育”杂谈

本文对教育的本真意义进行追问和反思,提出教育的真义首先在于培养当代学生的生活素养,使学生学会生活。生活素养的内涵包括：热爱生活的情感和学会生活的能力。其中,学会生活的能力指向三个层面,即生活自理能力、生活交往能力、生活创造能力。文章试图引起读者反思实践中教育的行走方向,提出的观点对于普通高中素质教育的实施具有一定的借鉴和启发意义。

例谈陶行知“教学做合一”的文化启迪——我的大学语文课堂教学之“做”

陶行知先生的＂教学做合一＂是他的＂生活教育＂理论的文化核心价值体现,而不是＂游击战术＂的招之即来挥之即去的做法。大学语文的＂教学做合一＂之＂做＂的文化核心价值就是＂做人＂。世界观、人生观、价值观是＂做人＂的根本问题,必须融入＂教学做合一＂的＂做法＂之中。

陶行知生活教育的灵魂和躯干

习近平总书记在今年教师节发表《做党和人民满意的好教师》的讲话文章指出：古人云：‘经师易求,人师难得。’一个优秀的老师,应该是‘经师’和‘人师’的统一,既要精于‘授业’、‘解惑’,更要以‘传道’为责任和使命。好老师心中要有国家和民族,要明确意识到肩负的国家使命和社会责任。＂他在文章中三次提到陶行知先生关于教书育人的名言,这对教书育人者践行陶行知生活教育理论,是极大的鼓舞。教书育人,教书是手段,育人是目的。

论“语文”的文学灵魂——关于“语文二问”的再思考

在《师资建设》2008年第四期《由“语文二问”引发的思考》一文中，谈到了我对“语文”概念的看法，即“以语言为躯壳，以文学为灵魂”的有机整体。“语言”不是“语文”的本质特征，只是作为教学课程的职能特征.

陶行知与当代教育始终保持着“零距离”

陶行知是中国伟大的人民教育家，近代中国少有的、伟大的、进步的教育思想家，伟大的民主主义战士，伟大的共产主义战士。他与当代教育始终保持着“零距离”的灵肉般的和血肉般的关系。他创立的生活教育理论及其为之穷尽一生的实践奋斗，堪为“万世师表”。

创新是一本厚厚的书

创新教育工程的关键环节是建设一支创新型的教师队伍。关于这个问题的本身就是一本厚厚的书。笔者就创新型教师的特有的素质要求，谈谈个人想法。

新时代语文教育教学策略刍议(上)——“学习+反思”做新学问

语文教育教学必须加快改革步伐。浅表层的语文教育教学的负面效应很值得引起全社会尤其是学校教育的重视。"教"出个性和"学"出个性,因材施教,是首先应实施的改革建设项目;以此作为语文深层次教育教学的基础是很必要的。

关于语文课“深度学习”问题的探索

语文课'深度学习'问题是提高语文课教育教学质量的重大改革性话题,必须摆脱工具理性对教学的束缚,突破浅表层教学对教学的局限,在教法里注满学法指导的源头活水,加大改革力度,善于学习,勇于实践。

陶行知“启发教育”与“生活教育”的几点启示

学习陶行知先生的"生活教育"理论,如果只是照搬他的著述或空泛地套用他的语录,那是远远不够的,甚至可能收南辕北辙之功效。这里只想谈一些关于"启发教育"与"生活教育"的启示。"启发教育"是教育领域达成广泛共识的成功教育理论。可是,在教学实践中往往出现启而不发、"对牛弹琴"的现象,执教者常常苦于此现象而不得其解。原因是多方面的,其中最根本的原因,笔者以为是"教"者没有吃透陶先生的"生活教育"的精神,

“生活教育”漫谈(下)

三、师德是"生活教育"的阳光和雨露习近平同志在第30个教师节同北京师大师生代表谈话时,引用"师也者,教之以事而见诸德者也"的古训后指出:"一个老师如果在是非、曲直、善恶、义利、得失等方面老出问题,怎能担起立德树人的责任?"他委婉地给教书育人者指出了"师德"应该注意观照的生活中"事"——"是非、曲直、善恶、义利、得失。"生活中有"是非"是很正常的,正如生活中有"矛盾"一样。生活中的"是"与"非"

“生活教育”漫谈(上)

一、"生活教育"的立足点和基本功陶行知先生的"生活教育"理论,对于教书育人者来说,它是耸入云霄的高山,它是浩瀚无际的大海,它也是教育教学中得心应手的工具。凡是有一定经验的教师,心里都有一杆秤,无论在课内还是课外,"生活教育"都是可以左右逢源的至宝。在那高山、大海里,处处都有教书育人的取之不尽。

网络经济时代的财务会计发展

随着互联网信息化时代的到来,计算机在各种行业领域内都得到了有效应用,财务会计工作与计算机的有效结合也使该行业发生重大变革。一方面,财务会计的工作效率和工作质量都有了极大程度上的提升;另一方面,互联网应用中的各种问题也在财务会计工作中被集中体现出来,影响着企业运营的安全和稳定。在此背景下,探讨网络经济时代财务会计的发展问题是非常有必要的。

启发式等教学的一个非常重要的前提条件——试以临沂九中教育教学活动为例

'不愤不启,不悱不发'告诉我们:教学要充分调动学生的学习积极性,让学生始终处于'愤''悱'的学习状态,这是启发式等一切教学方法得以贯彻执行的一个非常重要的前提条件。山东临沂九中的教育教学活动,在这方面就做得很好,值得借鉴。

谈谈“情境教育”与“生活教育”的鱼水关系——语文教学的一个重要问题

'情境教育'是语文教学的重要方式方法,语文教学'情'以'境'为根本和依存,'境'为'情'所观照、所注释;'情'煜'境'相生相发,相得益彰。

启发式教学的一个非常重要的前提条件——试以临沂九中教育教学活动为例

'不愤不启,不悱不发'告诉我们:教学要充分调动学生的学习积极性,让学生始终处于'愤'、'悱'的学习状态,这是启发式等一切教学方法得以贯彻执行的一个非常重要的前提条件。

创造:“中国教育的完成”(上)——《陶行知全集》通读之后(七)

陶行知创造教育思想贯串《陶行之全集》。"行动是中国教育的开始,创造是中国教育的完成。""行动是老子,思想是儿子,创造是孙子。"传统的"关门教育"组织"只有思想,没有行动"是不能创造的。"创造的教育是以生活为教育";"做的最高境界就是创造"。

生活:陶行知教育的智慧沃土(上)——《陶行知全集》通读之后(五)

陶行知"生活教育"理论博大精深。"生活"—"智力"—"智慧"是一条链,一条融汇宇宙和历史、理想和现实、时空和人生等因果必然的真理之链。陶行知是手握这一条真理之链的智者和巨匠。本文论证其链中的"生活是智力的源泉"。