思维是口才的灵魂──谈口语教学中的思维训练

口才不是天生的，只有在后天的反复实践中才能变得协调、发达。思维训练是培养口才的核心。在口语教学中，应从思维的广度、思维的深度、思维的速度、思维的灵敏度等方面进行训练，以保证内部语言的质量，为外部语言的生成、传播打好坚实的基础。

严谨、质朴、简炼、通俗——浅谈《邓小平文选》的语言风格

文章从《邓小平文选》的内容和形式统一的角度论述了文选所表现出的严谨、质朴、简洁、通俗的语言风格,阐明了文如其人,言为心声的道理.掌握这些特点,将对广泛深入的阅读《邓小平文选》,学习邓小平建设有中国特色社会主义理论有一定的帮助.

顺应文势,准确传播——谈朗读中的符号识别

把书面语言转化为口语活动,对于括号内的文字如何处理,对于非文字性的符号如何处理,本文作了理论阐述。

汉语语法研究的回归与改革

《马氏文通》的问世,把汉语语法从经学的束缚中解放出来.但是,西洋语法的框架在具有鲜明的语言分析传统的汉语沃土中,形成了带有“中外合资”色彩的汉语语法学和汉语语法研究的格局,造成了形式主义的汉语语法研究和教学.近年来,学者们对汉语语法学的研究有了新的突破,在现代汉语中进行了全方位、多角度的探索,在词法、句法、章法、篇法等层级上研究语言的组合形式和结构规律,使语法学的理论研究服务于现实语言活动.

系统·精要·演练·实效——“三沟通”面授辅导小议

“三沟通”教育是九十年代初期才兴办的一种成人高等师范教育形式.它是集自学考试、电视卫星教育、函授教育的优点于一体的一种办学形式,能省时、省费、高效地解决目前中学教育中师资达标率不高的问题,能较好地解决中学教师在职进行中的工学矛盾,提高中学师资水平,深受广大中学教师的欢迎.

汉语常用句型、句式界说

文章运用转换对比和语境考察的方法,对汉语中几组常用的句型句式的归属进行分析,作出明确的界定,力图使句子语法分析简明、实用,以排除语法教学和语言运用中的困惑。

学会辩论

文章简明地介绍了四种有组织的辩论形式及其广泛的社会实用性,阐述了辩论三大基本能力训练内容:心理训练、应变力训练和语言训练,为人们学习辩论,参予辩论活动提供一定的思路和方法。

试论独立句

独立句游离于句群之外,单独表达完整语义.按其在段落中的作用,可分为过渡型、提挈型、引发型、总结型、强化型五种.尽管独立句所处的位置不同,却有着某些共同特征.独立句是多种语言形式中富有特色的一种,掌握其特点和功能对教学以及提高学生听、说、读、写能力有重要的作用.

“动+名”语素组合的构词分析

词是语言的建筑材料,它具有能指性。词义可以表现出事物的某些属性,或者是事物本身的特征,或者是与它事物之间的关系,就使任何一个词都具有代表一定概念的意义和组合成上一级语言单位的功能。词在语言单位的层级性序列中处于中间层次,它的下级单位是最小的语音、语义结合体——语素,它的上级单位是最大的造句单位——短语。所以,一个词的词义不仅与语素义有关,而且与语素之间的组合关系有关,分析一个词的词义和结构,既有词汇学问题,同时也有语法学问题。 单纯词不涉及结构问题,语素义与词义一致,合成词的词义表达一个整体性概念。

试论动词作状语及连动式的界定

在汉语语法专著及现代汉语教材中,专家们都把动词作为重要内容来研究,吕叔湘先生说:“动词为什么重要,因为在某种意义上,动词是句子的中心、核心、重心,别的成份都跟它挂钩,被它吸住。”但另一方面,正如范晓先生在《动词研究中的几个问题》中说:“就语法学发展对动词研究的要求来看,无论从深度或广度都很不够,有些问题还只是开了个头,对许多问题认识也还不一致。”由于对动词及其相关语法现象研究还不充分。

句群在中学语文教学中的应用

句群,早在四十年代,国外的一些语言学家就提到过它.有人把它叫作“话语”、“话语语言”,也有人叫它“意义群”.国内出版的汉语语法著作中,最早论述句群的首推黎锦熙、刘世儒合著《汉语语法教材》,书中称作“句群”,不过他们还只是从语言运用的角度、把它列入段落和篇章的范围来研究,还没有作为一级语言单位来看待.

语段在语文教学中的运用

语段,早在四十年代国外的一些语言学家就提到过它。有人把它叫“话语”、“话语语言”,也有人叫它“意义群”。国内出版的汉语语法著作中,最早论述语段的首推黎绵熙、刘世儒合著、六十年代初期出版的《汉语语法教材》,不过他称为“句群”。但他们还只是从语言运用的角度、把它列入篇章和段落的范围来研究,还没有当作一级语言单位来看待。

是兼语式 不是双宾语

《全日制十年制学校中学语文练习》(中学语文练习编写组编 北京出版社)初中第四册二十一课《变色龙》练习第五题是:“分析下列句子,指出哪是兼语式,哪是连动式:” ①你告诉他们别再把狗放到街上来了。 ②我们去学校找你三次。 题中的②是连动式这没有争议。因为全句叙述了由主体“我们”发出的连续而不停顿的两个行为动作“去”和“找”,两个行为之间语气很连贯,语义有先后,两个动词在句子中处的地位平等而不分主次。

教育学院函授教育刍议

教育学院是培养中学师资和中学管理干部的重要基地,函授教育是培训在职教师的主要形式,成人性、师范性、多样性是教育学院办学的突出特点。在办学过程中,应当树立起以函授为主、离职学习为辅,多渠道、多形式、多层次培养在职教师的业务指导思想,顺应规律,办出特色。只有按照自身特点办学,确保函授教育的质量,教育学院才有生存和发展的活力。

试论独立句及其在听说读写中的运用

句子是语言运用的基础,它能陈述一个事实,能抒发一种感情,能提出一个问题,能表达一种愿望。但是,要表述复杂而丰富的内容,必须把句子组合串联起来,组成更大的语言的集合体——句群、段落、篇章。句子成句以后可以表达一个相对完整的意思,由两个或两个以上的句子围绕一个明晰的中心,通过一定关系组成句群,表达复杂的内容。句子、句群按一定的逻辑关系和借助一定语言形式组合成段落,最后构成篇章,完成了语言的综合表达过程。在本世纪中叶,英国一些语言学家和从事写作教学的人就积极倡导“模式段落”教学法。这种方法十分重视句子和句群的名称和作用,十分注意研究句子与句子之间的连接以及如何通过句子与句群构成篇章、段落。这样,使语言使用单位的语法分析和章法研究、语言成分的语法分析与语用分析统一起来。

函授教育面授六法

函授教育应贯彻自学为主,面授为辅的原则。教育学院通过高等师范函授培训中学教师,在教学内容和教育质量上要达到与全日制高等师范院校相应的要求,除了加强函授管理,督促学员充分自学外,改进面授教学,提高面授质量是一个重要方面。面授时数少,更要贯彻少而精原则,更要突出教学的针对性。我们应当努力探索适合成人函授教育的面授方法。

怎样给中学生讲句群

《句与句之间》是初中语文课本第六册中的一篇基础知识短文。它对研究句子与句子之间的组合,完善传统的语法系统,对语言单位的分析,都有推进作用,因此,我们对这篇知识短文要有足够的认识。一、结合知识短文,引入《中学教学语法系统提要》中的“句群”这一概念。《句与句之间》用感性材料说明了写文章“不仅要注意文章里段与段之间的联系,

明喻与带“像”的非比喻句

“像”的兼类性作为动词时,构成明喻的条件及变化形式,为辩别明喻和含“像”的非比喻句式提出了明确的标准,对掌握和运用比喻修辞手法有着重要意义。

燃气泄漏报警与切断

一、引言 随着城镇燃气事业的飞速发展以及人民生活水平的逐渐提高,用户的数量不断增加,到今年三月为止,福州市包括商业营业和职工食堂的用户(管道燃气)累计已达270家,年用气量32.18万m3,占总用气量的17.8%.但是燃气的泄漏或燃烧不完全时有发生,这也同时危害着人们的生命和财产安全,一旦发生燃气泄漏,遇到明火,将引起爆炸,其后果不堪设想.发生泄漏的因素主要有:工程施工质量、燃气计量装置和管材、管件的质量等因素.