初中语文阅读教学中的“学习任务群”实践路径分析

分析“学习任务群”在初中语文阅读教学中的应用价值,指出当前初中语文阅读教学存在的问题,对“学习任务群”在初中语文阅读教学中的实践路径进行探索,整合语文学习资源,深化学生的学科认知,发展学生的语文核心素养。

初中体验式德育课程的资源选择、开发与整合

体验式德育课程对促进体验式德育活动具有关键性作用,文章立足初中学段,聚焦体验式德育课程的资源选择、开发与整合。学校和教师遵循心理性、人文性和地域性,依据课程理念和目标广涉各学科和社会社区,积极开发资源,并对资源进行科学创新的整合。

探析初中文言文教学中的文本转换--以《三峡》的教学为例

在初中文言文教学中,教师要关注三种转换,并把握转换过程中的影响因素。以《三峡》的教学为例,教师应以教学文本的三种转换为切入点,探析其影响因素,提高文言文教学的有效性和生长性,更好地体现文言文作品的价值。

初中古诗词群文诵读:因群聚而生发

自2017年起,初中统编版教材改革,增加了大量的古诗词内容。这种变化无论对于平时的教学还是中考的复习来说,都是不小的挑战。文章聚焦教材中古诗词的群文诵读问题,从内涵界定、依据和价值、实施教学策略三方面进行论述,以期帮助师生以新的视角认识和学习古诗词,对古诗词进行整合群聚,通过诵读挖掘古诗词的内蕴和价值,让古诗词学习生发出更多的亮点。

关注有界：科学实施多元化阅读教学——从初中语文文体教学角度出发

文学作品的主题常常具有多元性,正如伽达默尔所说：＂艺术文本是一种开放性的结构,因此对艺术文本的理解是一个开放性的过程,永无止境。＂不同的读者能够从不同的角度,以自身的思想方法挖掘出具有个性特色的主题解读和意义挖掘。但是多元化阅读并不意味着可以随意根据自己的主观喜好,随心所欲地编改理解,这样对文章的内涵解读以及原始的文本价值是极大的偏颇和误读。

课外名著阅读的实施和教学

初中语文课标中对课外读物的要求是：“学生九年课外阅读总量达到400万字以上．阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。”图书方面．课标给出了五大类图书，包括童话、寓言、故事、诗歌散文作品和长篇文学名著。其中，初中语文课外名著阅读日益受到教师和学生的重视。