职业本科大学英语的职场英语能力培养:定位、瓶颈和路径

鉴于职业本科教育在人才培养目标上的变化,职业本科大学英语亟需对其职场英语能力培养的定位进行重新审视:职场英语能力培养须凸显其在大学英语课程中的主导性,彰显其在英语能力培养上的高阶性,凸显其在教育类型和区域经济发展等层面上的特色性。目前,职业本科大学英语的职场英语教学缺乏权威性课程标准的参照,缺少具有适配度课程资源的支持,欠缺全面且深入教学研究的支撑,需要通过贯彻和落实立德树人、搭建契合院校专业设置的职场英语内容框架、加快推进课程建设、优化实践教学开展方式等途径,切实提升职场英语能力培养的有效性。

融入大学英语的“立体化”中国文化:内涵、价值和路径

中国文化课程的立体化主要体现于以下方面:课程目标在涵盖面和纵深度上的拓展,课程内容在广度和厚度上的延伸,课程资源在呈现形式上的多样化,教学过程在开展方式上的多元化和信息化。“立体化”中国文化课程能帮助大学英语更好达成其教学目标,更好地推进课程思政的实践与研究,更好地培养学生基于自身母语文化的英语表达能力。要建设高质量“立体化”中国文化课程,需通过课程结构的合理构建,使其有机融入大学英语;通过恰当的文化素材选取和编排,搭建立体化内容框架;通过开发形式多样、内在一体、应用多元的课程资源,形成立体化教学材料;通过基于“驱动-促成-评价”流程的教学模式构建,实现教学开展层面的立体化。

中外合作办学视角下高职英语课程的优化路径

中外合作办学项目对高职英语课程改革与提升有重要的积极意义,两者间存在着很大的"同向同行"性,为彼此间的互促互融提供了较大的可行性。从语言难度、涉及面、内容属性三个层面系统分析和梳理高职英语教育与中外合作办学项目英语能力培养间的差异与矛盾,并以此为着力点,以课程区分度、全面度、兼容度为抓手,构建中外合作办学视角下高职英语课程的优化路径。

“一带一路”战略视角下大学英语教学的中国文化转向

文章以"一带一路"战略为视角,通过对沿线各国语言使用情况的分析,结合当下英语教育现状,提出中国文化元素在大学英语中的强化与凸显能在很大程度上提升中国年青一代用英语表达自身文化的能力,也能促进中国文化在沿线各国的深入交流与广泛传播。接着,文章结合外语课程属性、"一带一路"战略特点等因素,细致地分析和权衡了在大学英语教学中提升中国文化比重的利弊得失,指出该举措具备很高现实可行度。最后,文章从内容引入方式、资源建设方式、教学组织方式三个层面构建出中国文化的强化路径,使大学英语教学的中国文化转向研究更具实际操作价值和推广价值。

基于“输出驱动——输入促成”假设的大学英语翻转课堂研究

文章以"输出驱动——输入促成"假设为视角来构建大学英语翻转课堂教学模式。通过对两者的内涵、特点等方面进行比较,提出基于新假设的翻转课堂模式具备较高可行性,并能充分体现大学英语的学科特点和教学要求。在此基础上,文章以课程框架四要素为依据,构建出基于此假设的大学英语翻转课堂模式,并从课前资源和课堂活动两个层面对该模式的各项细节设计进行阐释和论证,使其更具实际操作性,并在教学实践中更具推广价值。

以大学英语课程为例谈校本微课与网络微课的融合机制研究

校本微课与网络微课实质上是微课发展不同阶段的产物。在教学应用上,两种资源都有其无法替代的独有优势,也分别存在明显的短板与不足。因此,两类资源如何在相互合作中实现扬长避短就成为亟待研究和解决的问题。以微课发展的三个不同阶段为视域,立足大学英语学科特点,探索和构建校本微课与网络微课的融合机制,并通过两类资源的充分融合,在资源建设层面上实现网络微课对校本微课的反哺,在教学层面上进一步拓展微课教学的实效和潜能,在网络层面上助推校本微课的开放化和学生网络学习能力的提升。

校本微课资源建设研究——以大学英语为例

校本微课是立足学校自身实际情况和学科特点,以特定知识点为教学内容,通过时长较短的视频等多媒体形式并结合相应的学习任务而形成的教学资源。互联网时代下,微课教学日益流行和普及,国内很多高校已经开始着手建设基于自身各学科的校本微课资源。校本微课建设虽然处于资源建设这个初级阶段,但是建设的目的是为了教学应用,转变传统课堂的授课方式,提升教学效率,并为校本微课程的网络化做好准备。本文以大学英语课程为例,从学科特性、教学应用、网络开放三个维度讨论校本微课建设中亟需厘清的问题,以期为校本微课资源开发提供一些参考和借鉴。

基于“混合式”慕课的大学英语翻转课堂研究

文章通过对近年来大学英语翻转课堂教学研究的梳理,提出基于该学科翻转课堂模式的构建须在教学理念、资源和组织等层面体现鲜明的学科特点。接着,文章针对慕课教学的优势和瓶颈,指出基于校本与网络慕课充分结合的"混合式"慕课资源能更好地服务于大学英语教学。最后,文章从课前、课中、课后学习三个层面构建起基于该资源的大学英语翻转课堂模式,并通过教学实验,从教学客观效果和学生主观感受两个方面初步证明了该模式的有效性。

基于中国国际电视台的大学英语翻转课堂探索

文章立足于中国国际电视台节目的资源特点,提出该资源的引入能使大学英语教学受益良多,而翻转课堂教学模式是实现该资源在大学英语课程中有效引入的重要抓手。接着,通过对CGTN资源、教材和课堂教学活动之间关系的分析,明确了该资源在大学英语教学中的融入路径。最后,文章从课前、课中和课后三个层面构建起基于CGTN资源的大学英语翻转课堂模式,为该模式的实践运用推广打下坚实基础。

职业本科教育大学英语课程的特征、困境和路向

大学英语课程须着力于体现职业本科院校公共外语课程所应具备的特征:通过提升课程教学要求、拓展课程体系、调整教学方式,使该课程体现高层次性;通过职业英语内容框架搭建、职业元素有机融入,使该课程凸显职业性;通过重塑课程目标、重构课程内容、转变课程开展方式,使该课程彰显创新性。目前,该课程面临着缺乏教学指南或课程标准指导、教研成果支撑、教学资源支持等现实困境,需要通过发挥课程育人功能、夯实教学研究、编写新教材、提高教师能力等举措,稳步提升职业本科教育大学英语课程的质量和教学效果。

认知语言学视角下的翻译研究——意象与翻译

本文首先概括了语言学与翻译研究的关系,其中重点介绍了将认知语言学应用于翻译研究的情况,并且通过分析翻译中形式与意义问题指出了认知语言学在该问题的讨论上所能提供的新的视角。接着,文章通过认知语言学中的"意象"概念结合实例来解释翻译中的问题,通过"意象"概念说明语言形式与语义互相依赖的关系,进而指出在翻译中应该充分考虑决定"意向"的四个参数:选择,视角,突显和详细程度。