基于自主学习能力培养的初中英语小组合作学习探讨

自主学习能力是素质教育背景下初中英语教学重要的培养目标之一。为了培养学生的自主学习能力,在初中英语教学中,教师可以提供方法,指导学生自主合作学习;引导交流,把课堂归还学生;做出评价,巩固学生自主学习成效。

导学案指导下的二次备课

子曰：“工欲善其事,必先利其器.”近年来,各种导学案如雨后春笋,勃发在教坛每个角落.导学案是指导学生自主学习活动的方案,是课堂学习的路线图和方向盘,是高效课堂的载体.其灵魂是促成教学目标即知识、领会、运用、分析、综合和评价的实现,并形成一个由浅到深的认知层次.一般而言,导学案应包括以下基本要素：学习目标;学习内容;学法指导;总结与反思;作业与练习.教师在把握教材的基础上,认真分析知识的难度和能力的要求,设计出基础知识和基本技能全体学生掌握、稍难内容优生掌握、拓展或关联内容拔尖生掌握的导学案.做到分层学习、分层达标.

借助语境与语篇 助推英语语法教学

一、在语境之中贯穿英语教学 中学英语语法教学中．仍有许多老师采用传统的模式进行教学。即用孤立的句子去解释和说明语法规则、在授课过程中重视语法学习和考试之间的联系。这种方法的不足之处是学生在实际语言运用中往往感到某些语言现象和语法规则有些出入，这种死抠语法的学习方法严重影响了学生语言能力的形成。

借得春风来,静待花绽放——初中学困生转化策略

在教育中,教师会发现有这么一种学生:要么学习方法不当,要么学习习惯不对,最终导致成绩、表现不佳。这类 学生就宛如迟开的花蕾,需要教师用耐心去培育。陶行知说, 教育工作不能放弃任何一个学生,要公平对待每一个学生,因此,笔者结合教育实践,对这类学生的心理进行了探究,并总结出一些教育经验。

从导学案可行性操作模式看二次备课的必要性

从备课的形式上来分,备课分为教师个人备课、集体备课和二次备课;从认识的程度上来看,各种备课形式各具特色,但只有通过二次备课,才能最终达到“上好课”的目标,即将学术上的底气(知识水平),指导上的灵气(教学方法),对待学生上的雅气(师德品味),生活上的大气(个人修养)发挥得淋漓尽致.