葛根总黄酮经鼻与口服给药的药代动力学研究

目的:考察葛根黄酮滴鼻剂经鼻腔给药后在兔体内的药代动力学过程,并与口服给药途径进行对比研究。方法:10只新西兰大白兔随机分为两组,分别采用经鼻腔给药和口服给药(葛根黄酮106.4mg/kg),用HPLC检测,DAS2.0软件计算两种给药途径的生物利用度。结果:经鼻给药和口服给药的主要药动学参数分别为AUC(0-∞)1(30.55±4.93)mg/(L.h),(6.90±2.76)mg/(L.h);Tmax1=(0.90±0.14)h,(0.63±0.34)h;Cmax1=(11.27±1.66)mg/L,(1.68±0.84)mg/L。相对生物利用度F=442.8%。结论:葛根总黄酮滴鼻剂在兔体内的吸收好,生物利用度较高。

高职药物制剂综合实训课程改革和探讨

为培养学生岗位职业能力,实现与岗位零距离对接,药物制剂综合实训以典型产品为载体,采用任务驱动的模式,利用信息化的评价方法,探索工学结合的人才培养模式,强化学生职业道德培养,实现学生综合职业能力的全面提高。

基于情景模拟的高职药学英语教学设计探讨

药学英语是医药类高职高专院校的一门专业课程,是药学专业课程教学的重要组成部分。基于情景模拟的药学英语教学方法,既能激发学生学习的兴趣和热情,又能提高学生药学专业知识综合运用的能力。文章结合教学实践,探讨如何运用情景模拟设计药学英语课程的教学,分析情景模拟的特点,总结改革的意义。

葛根总黄酮提取物的含量测定研究

目的测定葛根提取物中有效成分葛根素及总黄酮的含量。方法采用高效液相色谱法对其中的葛根素进行含量测定;采用紫外分光光度法对其中的总黄酮进行含量测定。结果葛根素含量在0.017536～1.7536μg范围时与峰面积呈良好线性关系(r=0.99997),加样回收率为99.50%,RSD为1.36%;总黄酮的线性范围为2.192～10.92μg.ml-1(r=0.99955),加样回收率为100.69%,RSD为1.29%。结论所建立的分析方法简便、准确、可靠,重复性好,可用于葛根提取物中葛根素和总黄酮的测定。

水提-壳聚糖澄清-大孔树脂纯化法制备葛根总黄酮工艺研究

目的优化葛根总黄酮提取工艺。方法采用水提壳聚糖澄清法与传统水提醇沉法平行对比,正交实验考察解吸剂(乙醇)浓度、解吸温度、洗脱速度3个因素,以总黄酮提取量、葛根素提取量、得膏率为考察指标综合评价。结果壳聚糖澄清工艺能有效保留葛根中葛根素及总黄酮等有效成分,节省乙醇用量,缩短生产周期。选取最佳纯化条件:乙醇浓度为70%,洗脱温度35℃,洗脱速度为2BV/h。采用该工艺葛根总黄酮纯度达60%以上。结论该法简单可取,适合于工业化大生产。

任务驱动教学法在中药制剂技术中的应用

高职中药制剂技术是一门实践性很强的学科,课程内容多、传统教学模式单一。就其课程的特点,先探讨在教学中运用任务驱动教学法的必要性,然后详细阐述任务驱动教学法的实施方案,最后对该教学法在中药制剂技术教学中的应用进行反思。

一种短波突发信号的联合定时同步结构

基于ML前馈定时算法和Gardner反馈定时算法,设计一种适用于短波突发信号的全数字联合定时同步结构。该联合定时同步结构既具有前馈算法收敛迅速的特点,也具有反馈算法稳态误差小、跟踪能力强的特点。不同信道环境下的仿真实验表明,该联合结构算法的收敛和跟踪性能优良。

基于Capstone和OBE理念的创新制药综合实训课程探索与建设

创新制药综合实训是药学专业的专业综合课程,该课程对学生的分析问题解决问题的综合能力及创新实践能力的培养起到了重要支撑作用。为了实现课程的定位目标,达到课程学习效果,我们对课程的教学目标-内容-形式-评价进行全面设计,确定了以Capstone(封顶石)和OBE(Outcome Base Education)为课程理念,构建了原料药合成、质量检查、制剂研究与GMP生产等三个前后衔接,相互关联,又各有侧重的教学模块,实现了培养学生药学思维、提高学生综合创新实践能力的目标。

基于成果导向教育理念的中药药剂学综合实验教学研究与实践

中药药剂学是中药学专业的一门专业核心课程,针对既往教学中存在的问题,在传统的单元性实验基础上,本研究尝试引入成果导向教育(OBE)理念的综合实验模块。基于OBE理念的综合实验,完善教学内容,改变教学形式,逐渐形成“以学生为中心”的教学模式;以最终成果反向设计教学过程,在很大程度上帮助学生完善专业知识与技能体系,增强独立思维、创新及团队协作等能力,适应了新时代对高素质、创新型中药学人才的要求;同时通过持续改进机制使教学过程形成一个循环,提高教学质量和教学效果。

将课程思政融入《中药药剂学》教学的探索

为响应全国高校思想政治工作会议上提出的“把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人”教育总体目标,本文以中药学专业的专业核心课程《中药药剂学》为例,从专业、课程两方面分析了在《中药药剂学》教学中融入课程思政的必要性,探讨了课程思政在《中药药剂学》教学中的几个融入点。该尝试真正地让专业课成为学生思政教育的基地,使学生在学习专业课的同时还接受到了中医药文化教育、品德教育、职业素养教育以及创新合作教育等。

响应面设计优化野菊花泡腾片的制备工艺

试验旨在探索野菊花泡腾片的制备工艺。以野菊花提取物为主要原料,采用直接粉末压片工艺,以崩解时限和口感评分两项指标进行综合评分,通过单因素试验和响应面设计对野菊花泡腾片处方组成进行优化。野菊花泡腾片的最佳处方组成是野菊花提取物10%、微晶纤维素59%、酒石酸8.33%、碳酸氢钠16.67%、甜菊糖苷5%和PEG60001%。在此条件下,野菊花泡腾片的综合评分为8.328分。该制备工艺操作简单、质量可控,各项指标均符合药典标准,可为后续野菊花泡腾片的研究制备提供工艺参考。

“知情意行”融合引领式应用型本科药学专业制药综合实训课程的教学探索

为切合应用型本科药学人才的培养目标,提高学生综合素质,基于产出导向的教学理念,以“知情意行”(即认知、情感、意志和行为)4个维度凝练药学专业教学目标,打破传统学科壁垒,整合药品生产必备的理论知识和实验技能,打造了Capstone(封顶石)课程“创新制药综合实训”。该研究从教学目标、教学内容、教学组织和教学评价等方面对原料药制备模块的实训教学进行了总结,以期为其他同类应用型本科高校的开设类似综合实训课程建设提供新思路。