“研训一体”教师培训模式的县域实践与反思

“研训一体”教师培训将教师教育教学研究与集中培训融合。它将“研”与“训”有机结合,并将其功能发挥到最大化。近年来,浙江省开化县教育研究与培训中心积极探索“研训一体”教师培训模式,并将其运用于见习期教师培训、骨干教师培养对象培训、教师信息技术应用能力培训的实践中,以促进教师专业发展,推动中小学、幼儿园课堂教学改革深入开展,努力提升区域教育的质量。

特色学校创建的常见问题及实施路径

当前,我国大力提倡中小学学校特色化、多样化发展,而实践一线的学校也积极响应,进行特色化发展的探索。那么,何谓特色学校呢？北师大刘复兴教授认为：＂特色学校是与制度化、标准化、一般的学校相对而言的,特色学校有不同于一般的制度化、标准化学校的个性特点。＂因此,如何全面认识特色学校创建中的常见误区,如何采取科学有效的创建路径,已经成为一个迫切需要解决的现实问题.

立足问题解决 促进知识建构——以“分数的基本性质”教学为例

新课标提出的＂问题解决＂,是针对课程教学目标而言的,是课程教学所要达到的目标、结果,也是我们开展教学的有效教学方式和有效载体。笔者结合课堂教学实例,从剖析教材寻找切入点、目标定位抓住准确点、环节建构引发思维点、习题设计延伸拓展点四方面着手,探究在准确把握教材和教学目标的基础上,在问题解决的过程中激发学生的数学思考,促进学生对知识的主动建构。

“1+1+X”沉浸式校本研修的实施与展望

“1+1+X”有两层含义:第一层含义指的是充满活力的学习型教师团队。第一个1是成熟型教师,第二个1是青年教师,X指的是研究团队中其他教师。第二层含义指的是研究内容。第一个1是研究教材和课程标准,第二个1是研究课堂,X则是课例比较、磨课心得、教学案例、读课论文等科研成果。“1+1+X”沉浸式校本研修以提高教育教学水平和教育科研水平为目标,倡导教师团队抱团研修、沉潜研修。从“1+1+X”的概念界定、核心内涵、工作思路、具体实施、工作愿景等方面介绍校本研修如何沉潜进去,孵化出多维研修成果。

校园文化建设必须坚持以人为本

校园文化是学校的重要组成部分,一所学校的办学风貌和效益主要体现在校园文化上,优秀的校园文化是一所学校常年积淀形成的财富。如何建设优秀的校园文化,成为每所学校费心思考的工作。在实践中,各所学校不断探索,不断创建出富有个性的校园文化,促进了师生的发展和学校的发展,积累了宝贵的实践经验。实践证明,在校园文化建设上必须坚持以人为本,立足于人的发展目标,进而形成独具特色的校园文化。

农村学校内涵发展之策略

常言道：＂有思路才有出路。＂只有不断改进和创新学校管理模式,向管理要质量,才能促进学校整体管理水平的提高。近两年来,学校在各级领导、社会各界和全体学生家长的关心和支持下,在每一位教职工的努力拼搏下,愈来愈得到社会的认可。下面谈谈我校走内涵发展之路的有效策略。一、规范办学,夯实内涵发展的基础1.抓学校章程的拟订。

评改课堂作业的“三论”策略

整体原理、有序原理和反馈原理是现代科学的方法论,运用"三论"的基本原理,指导新课程下小学数学课堂作业的评改,可以使课堂作业的评改活动科学有序地进行,从而提高课堂教学的质量。

精彩源于“做中学”——“能被3整除的数的特征”教学设计和评析

新课程致力于改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状态，倡导和凸显实践、探究、合作交流的学习方式，以最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，激发学生的内在动力。笔者执教“能被3整除的数的特征”一课，教学设计中就力求践行上述理念，积极引导学生通过动手实践、猜想、验证等方法参与整个探究过程，鼓励学生进行合作与交流，使师生、生生之间形成一个真正的“学习共同体”。

“抓五环 促内化” 优化概念教学

数学概念具有高度的抽象性和严密的逻辑性，而小学生的思维则是以具体形象为主，要解决这一矛盾，行之有效的方法就是让学生多种感官参与，并与积极的思维活动紧密结合，展开操作活动。在教学中应突出让学生“想一想”、“说一说”、“比一比”、“理一理”、“用一用”五个环节，以促使学生内化概念。

“小”习题闪耀出“大”思想

北师大版教材中的习题设置非常简约．但简约不等于简单，仔细分析梳理，就会发现现有习题的内涵并不简单。我们需要刚绕学习目标，对教材中的习题进行巧妙整合，以拓宽习题的广度。

以教学管理为抓手 全面提高教学质量

教学质量是学校的生命线,提高教学质量是教育永恒的主题。全面提高教育教学质量必须坚持以新课程改革为突破口,以教师队伍建设为根本,以课堂教学为重点,以校本教研为基础,以教育科研为动力,以师生活动为成长平台,落实教学常规,优化教学管理,全面提高教学质量。

抓实“四招”,提升农村小学教育教学质量

教育质量是衡量区域教育发展水平的重要依据,我们应该努力让每个孩子都享受到公平而有质量的教育。但是,城乡间的教育发展水平一直都存在差距,虽然近些年,农村地区的学校在办学硬件设施、管理水平、教学质量上都有了很大的发展,但与城市依然存在一定的距离,如何提高农村小学的办学质量呢？本文从四个方面出发,进行了一些思考。

打造优质校共体“四共”模式 促进区域教育优质均衡

农村义务教育质量的提升不仅关乎区域教育的均衡,更直接影响着农村师生和家长的获得感。十九大报告指出,要"高度重视农村义务教育,推动城乡义务教育一体化发展"。开化县实施打造优质校共体的"四共"模式,实现区域联动,在促进城乡教育优质均衡发展上颇有成效。

小学班级文化建设的实践与思考

建立良好的班级文化,塑造向上的班级精神,从而优化学校育人环境。让“四壁说话”构建班级环境文化是基础,班级制度文化的关键,最终达到构建以培养“阳光少年”为核心内容的班级精神文化,让班集体焕发出生命活力,让学生在健康向上的班级文化氛围中进行自我教育,实现自我成长、主体发展,形成健全人格。

整合,有效提升学校文化品位

学校文化主导着学校每个成员的言行,在潜移默化中影响着每一名学校员工的思维与行动。一个班级应当有一个班级的文化,一个教研组应当有一个教研组的文化,一个部门应当有一个部门的文化,而各组成单位的文化又从属于学校整体的文化。那么,学校该如何提升自己的文化品位呢?本文提出通过对学校环境文化、校本课程、课题研究、校本研修等进行整合,丰富教师文化、学生文化、校园文化、管理文化等,进而提升学校的文化品位。

小学班主任队伍管理微变革案例分析

班主任工作是学校教育管理体系中的重要组成部分,是完成学校德育工作的重要载体,班主任工作的质量直接影响着学校工作的成效,直接关系到能否更多更好地培养社会主义建设者和接班人。学校应与时俱进,提高站位,加强班主任队伍建设,不断提升班主任班级管理工作的水平。

以问题为导向 引领数学理解——以“图形平移”教学为例

学源于思,思源于疑。在课堂教学中,教师应该设计一些有利于学生数学理解的问题让学生探究,以促进学生对相关概念的深入理解。现以北师大版五年级上册"图形平移"教学为例,说明如下。一、引入旧知,联想提问教学开始教师出示物体运动的情境,让学生说说这些物体是怎么运动的。当学生说出窗户和移门是平移运动的时候,教师继续提问:"在三年级时我们就认识了平移,这个单元我们将继续研究这个内容。猜一猜,我们将研究平移的什么问题?"

巧用先分后合培养结构化思维——“两位数乘两位数(不进位)”教学片断与思考

布鲁纳指出:“学习是认知结构的组织与重新组织。”从这个意义来说,数学学习研究的就是数学知识之间的联系,即如果一个数学知识能与另一个数学知识发生联系,那就能更好地把握结构、理解结构、生成意义。“两位数乘两位数(不进位)”是北师大版三年级下册的教学内容,与之前学习的两位数乘一位数存在着密切联系,即在显性计算法则的背后,都隐含着先分后合的共通思维方式,体现了化新知为旧知的转化思想。

把握关键节点 促进知识建构

关键节点是指基于教学目标探索知识过程中的关键环节。教学中把握好关键节点有利于激发学生的数学思考,引导学生基于已有知识经验进行探究,促使学生经历知识的形成过程,从而让学生实现知识的自主建构。那么教学中怎样把握关键节点才能促进学生实现知识的自主建构呢?一、依托已有经验紧抓生长点建构主义理论认为,学生学习数学的过程是一个基于已有经验主动建构的过程。教学中学生对新知识的探索要以已有经验作为支撑,教师只有了解学生真实的生活经验、学习经验,才能深入学生最近发展区科学地设计教学起点,合理地设计教学活动,有效地调动学生的学习内需,让学生的已有经验成为新知学习的催化剂,并将已有的经验内化为新知的生长点,从而有效地促进学生建构新知。

化静为动,促进学生建立空间观念——“认识垂线”一课的研讨启示

一、研究主题我们都知道这样的公理:不共线的三个点确定一个平面;在立体几何里,两条相交直线可以确定一个平面,两条平行直线也可以确定一个平面。所以可以这样说:两条直线的平行与相交(包括垂直),是将位置关系的研究建立在二维平面基础之上。这样从单一的线到相交与平行的两条线,是从一维跳跃到二维,将学生的认知提升到一个新的高度。