问题教学(特约稿)

什么是问题教学?问题教学是发展性教学的高级类型,在这种教学结构中占主导地位的是对话设计和认识性作业,这些对话设计和认识性作业需要由教师系统地造创一些问题情景,并组织学生(或大学生)为解决教学问题而进行活动,同时也将学生的独立探索活动与掌握已确立的科学结论最优地结合起来。

消除心理障碍,加强教学措施

学生随着年龄的增长和知识的积累,在专业俄语教学的高级阶段(具体说,就是在四年级)会产生一些心理障碍。他们会产生一种心理,似乎他们俄语已经学得差不多了。这种心理障碍严重地妨碍着学生学习积极性的发挥,甚至会使学生产生越学收获越小,进步越慢的错觉。为了消除学生的上述心理障碍、除进行一些说服解释工作外,最根本的还是要在教材和教法上采取适当的措施,使学生学有所得,才能持久地保持饱满的学习情绪。首先。

消除心理障碍,加强教学措施

每一个教师都关心自己的教学效果,都希望自己所传授的知识、技能和熟巧为学生所接受、所掌握,而决定教学效果的根本性因素则是学生的学习积极性。

谈初级阶段的语文教学

教儿童们学习祖国语言有三个目的:第一,发展学生天赋的、那种被称之为语言能力的精神力量;第二,引导学生自觉地掌握祖国语言的瑰宝;第三,使儿童们掌握这个语言的逻辑。

谈初级阶段的语文教学(续)

俄语教学的第二个目的是掌握由人民和著作家创造的语言的形式。但是,要弄清楚这个目的,要知道达到这个目的的手段,首先就应该明了,我们要教的那个人民的语言究竟是什么东西。 人民的语言不是一个人的语言能力的创造性才干所创造出的产物,也不是一个人一生所创造的产物,而是无数人、无数代的创造性才干所创造的产物。 人民在数千年的过程中,在亿万个个体之中,用语言形成自己的思想和感情。国家的自然环境和人民的历史反映在人的心中,并借助于语言表达出来。人是会消逝的,但他创造的言词却是不朽的。

科学与生产一体化条件下对学生的劳动训练(特约稿)

在本文中,作者将根据科学与生产一体化以及续连教育的要求,阐述对学生进行劳动训练的几个一般性问题,同时也将阐述劳动训练的组成部分——综合技术教育的几个问题。苏维埃学校的今后发展方向仍然是劳动、综合技术学校。在苏维埃学校发展的现阶段,必须提高劳动和综合技术教育在形成学生的个性以及培养他们走向独立生活过程中的作用。

谈小学的最初几堂课

给刚入学的儿童上的最初两三堂课,可以用作在他们之间建立某种秩序,由教师作自我介绍,让儿童互相认识,并让他们了解学校。因此这几堂课与其说是上课,不如说是进行谈话。这种谈话的语气应尽可能随便一些。教师应当使用儿童在家庭环境中习惯了的语言和他们交谈,当然要避免家长们有时会使用的那种粗话。要是入学的孩子说的是一种特殊的方言,教师也应当说这种方言,并逐步引导他们理解全俄标准语。

关于如何通過課堂教学對學生進行政治思想教育

一、对学生进行政治思想教育的重要性: 每一位高等学校的教师的任务不仅在于对学生进行教学,而且要培养学生忠诚于人民、忠诚于祖国、忠诚于共产党;不仅以专业知识武装学生,而且要使学生通晓社会和自然发展规律、善于分析和理解周围现象。有的教师这样讲,教师的责任只是以本专业知识武装学生,这是错误的讲法,是反党反祖国的讲法,这只有对我们的敌人有利。大学生所学的任何科目都是有党性的科目,没有党性的科目是没有的。

马克思恩格斯论教育

今年3月14日,是马克思逝世一百周年纪念日,为纪念马克思逝世一百周年,本刊将在今年各期上选登一些国外研究马克思主义教育思想的文章。1979年,苏联教育出版社出版了两卷本《马克思恩格斯论教育》。本文就是附在这部书后面的一篇研究论文。文章的主要篇幅是作者对马恩教育思想的阐发,但最后三千字则是抨击资产阶级研究者对马克思主义教育思想的歪曲,谈到马恩教育学说在苏联的发展,也有"社会主义大家庭"之类的提法。为了向读者完整地提供研究资料,本刊刊登全文,未作删节。】