优化设计小学数学作业

作业是课堂学习的延伸，是巩固新知的必要手段。作业的练习要有目的、有计划、有步骤、有针对性的指导进行教学训练活动。通过练习使学生理解并掌握知识，形成技能、发展思维、培养能力、养成良好的学习习惯。优化设计数学作业是减轻学生课业负担，提高教学效率的有效举措。

发展小学生数学语言表述能力

语言是思维的过程，也是思维的结果。对小学生来说，由于信息量摄入少，不少小孩子能“做数学”，但不会“说数学”，缺乏数学语言。因此，教学中教师要更新观念，做到有计划、有目的、有序地进行训练。创设教学情境，引导学生用完整、准确、科学的数学语言表述思维的过程，提高他们的数学语言表述能力，充分发挥他们的潜能。

谈小学数学教学生成的有效性

教师课前要研究小学数学教材、课程标准、学生认知和知识背景,精心预设、营造有效的教学生成氛围,让学生有课堂教学生成的欲望,调动学生学习积极性和主动性,使课堂教学精彩有效。在教学过程中,以学生为主体,张扬个性,合作交流探究,利用教学生成资源,活跃学生的思维,提高其分析问题和解决问题的能力,拓展延伸、深入探究,提高小学生的课堂教学生成能力,通过教师的引导让学生拓展延伸出深层次的教学生成,进一步提高课堂教学的有效性,培养学生的创新能力。

让课堂教学贴近学生的生活实际

《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。数学教学应从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”

发展小学生数学语言表述能力

通过教学学生学习数学的过程，引导学生运用数学语言表述数学的本质、算理、思路、操作过程、特征等知识，发展小学生数学语言表述能力。

渗透思想方法的小学数学课堂教学

《数学课程标准(2011年版)》指出:“通过义务教育阶段的数学学习,学生能获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”思想是方向、方法是技巧,数学思想方法对学习知识、掌握技能具有重要作用和意义。小学数学教学中渗透一些基本的数学思想方法,能帮助学生在自主探索、合作交流的过程中理解和掌握基本的数学知识与技能、思想与方法,获得更广泛的数学活动经验,提高学生分析问题、解决问题的能力。

谈小学数学教学情境创设的有效性

数学教学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与知识技能之间的桥梁，是解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间矛盾的有利方法。而在我们的实际课堂中，情境创设存在着不同的弊端，如创设情境缺乏真实性、过于追求形式化、过分依赖课件等现象。对于这些现象进行剖析与反思，

谈小学生提出问题能力的培养

"问题"是创新的起点,是数学研究的核心。爱因斯坦认为:"提出一个问题比解决一个问题更重要。"培养学生提出问题的能力是一项十分重要的教学任务,也是社会发展和教育发展的大趋势。下面就教学实践中培养学生提出问题的能力浅谈我的思考。