教育券与中等职业教育发展

中等职业教育主要由公立学校承担,这造成了中等职业教育发展严重受到政府政策影响,本身适应能力变弱,教育水平低下.教育券将给职业教育注入一股活力.它能吸引更多民间资本进入职业教育领域,拓宽职业教育资金渠道,缓解资金不足问题.而且教育券使得学校竞相提高教育水平来获取资金,促进中等职业教育发展.

宁波市高等教育经费投入现状与对策分析

通过对宁波市高等教育经费投入数据的分析,发现宁波市高等教育经费投入来源中学杂费和政府财政投入占的比重非常高,其他收入占的比重非常低,且没有稳定来源,是比较典型的"二元结构"。提出宁波市高等教育经费投入应该由"二元结构"走向"多元结构",逐步提高捐集资收入和校办产业、勤工助学、社会服务收入。

应用型高校“供应链管理”线上线下混合式五星教学模式

“供应链管理”的课程特点、线上教学的不足、应用型高校的学生特点等决定了五星教学模式适用于该课程的线上线下混合式教学。文章基于五星教学模式,对“供应链管理”课程的教学单元、线上线下教学阶段、线上线下教学要素的融合进行了重新设计,经过教学实践取得了一定的教学成效。

供应链管理课程多维贯穿式实践教学体系

《供应链管理》具有内容多、涉及面广、实践教学难度大的特点,在教学实践中可以将案例研讨(视频赏析)、游戏实验、模拟仿真、软件操作、参观操作、实践调研、专家讲座等多维实践教学方法有机地整合起来,构建《供应链管理》多维贯穿式实践教学体系。

《供应链管理》课程教学模式重构研究——基于首要教学原理

针对《供应链管理》课程的特点、教学现状及其存在的问题，首要教学原理可以突破该课程教学模式重构的关键点。基于首要教学原理，在《供应链管理》课程中以“聚焦完整任务”为宗旨，围绕着“激活原有知识”、“展示论证新知”、“尝试应用练习”和“融会贯通掌握”四个阶段进行教学活动，构建该课程的五星教学模式，可以提升教学效果，促进学习效能，有利于培养具有完整知识结构、较强应用能力和创新能力、能解决实际供应链管理复杂任务的供应链管理人才。

职校校企合作班的班级管理模式研究

职校校企合作班具有与普通班级不同的特点,目前其班级管理模式可以分为传统班级管理模式和企业化管理模式两大类。两类管理模式采用不同的管理方法进行班级的组织、目标、制度、教学、活动和评价管理。经过实践对两类班级管理模式的管理绩效进行了比较分析,发现两类管理模式各有其优势和不足,提出了将两类管理模式结合起来的"校企平衡、无缝连接"式的班级管理模式。

中澳职高数学教学大纲比较

本文基于澳大利亚新南威尔士州第六学段通用数学教学大纲,从教学目标、课程结构、教学内容等方面,来比较中澳职高数学教学大纲不同之处.通过比较,发掘澳大利亚职高数学教学大纲的特点,为完善我国职高数学教学大纲提供借鉴.

职校数学五星教学模式研究——以立体几何为例

五星教学模式是世界著名教学设计专家戴维·梅里尔教授近年来一直潜心研究与广为宣传的教学理论。本文基于五星教学基本原理,提出了职校数学的五星教学模式。以立体几何这一内容为例,优化了教学任务序列,设计了"激活旧识"、"示证新知"、"尝试应用"和"融会贯通"四个教学阶段,进而提升了教学效果。

澳大利亚新南威尔士州第六学段通用数学教学大纲评述与启示

澳大利亚新南威尔士州第六学段通用数学教学大纲以八项职业关键能力为目标,以生活内容为教学主题,培养学生的创新意识和问题解决能力,为学生今后工作或者继续培训做好准备。系统地分析澳大利亚新南威尔士州第六学段通用数学教学大纲的目标、结构、任务、内容和特点,对完善我国职高数学新教学大纲有很好的借鉴作用。

利用新闻造就技校数学课堂精彩开局

技校数学课堂传统的开局方式枯燥乏味．学生心生厌倦，对数学失去兴趣：而新闻的情景性、时效性和现实性显然能够吸引学生的注意力。在技校数学课堂开局时，教师利用新闻，并用好新闻将使得学生在轻松愉快的氛围中愿学数学，学好数学。

基于首要教学原理的线上线下混合式教学设计

线上线下混合式教学设计的关键在于实现线上和线下教学要素的有机融合。基于首要教学原理,在线上和线下都按照"聚焦任务、激活旧知、示证新知、尝试应用、融会贯通"五个阶段开展教学,可以实现线上和线下教学阶段的相互匹配。线上与线下教学要素的融合则贯穿五个阶段的教学全过程,充分考虑线上和线下教学的优势,实现优势互补。