标准化二次分诊模式在普通急诊患者候诊管理中的应用

目的:调查标准化二次分诊模式在普通急诊候诊患者中的应用效果。方法:采用方便抽样法抽取普通急诊候诊患者4320例为对照组,实施常规巡诊模式二次分诊;4543例为观察组,实施标准化模式二次分诊。比较两组普通急诊患者候诊满意度及候诊期间意外事件发生率。结果:观察组普通急诊患者候诊满意度中的候诊服务、人文关怀及总体满意度均高于对照组(P<0.05),候诊环境无统计学差异;候诊期间意外事件发生率低于对照组(P<0.05)。结论:标准化二次分诊模式早期识别和干预普通急诊候诊患者中"潜在危重病患者",动态调整就诊次序及去向,可以使患者及时得到救治,实现再分诊准确性及有效性,保障医疗安全,提高患者候诊满意度。

Barrett食管一例

男,70岁。因吞咽不适1周,于2000年6月14日行胃镜检查。胃镜示食管距门齿30cm以下可见粘膜被覆层消失,呈绛红色,表面光滑,呈绒毛状突起,管腔无狭窄,距门齿39cm处可见贲门齿状线消失,无食管粘膜和胃粘膜交会处,病理诊断为Barrett食管。患者20年前曾有嗳气、反酸史,胃镜检查为“慢性浅表性胃炎”

策略指导下学生快乐学习英语之谈

关注学生英语学习主观情感需要，突出激活他们内在学习潜能激情是课程教学的重要价值目标。围绕学生快乐学习英语阐述尊重主体需要、互动探究以及情景运用等策略运用，利于优化教学过程，增强学生学习认知体验。探讨策略模式运用对激活学生学习潜能动力具有促进推动作用。

信息技术课堂中创设有效学习情境的探究

创设有效学习情境是教学设计中最重要的内容之一。在多年的信息技术教学实践中，归纳出以下几种创设情境的方法：创设游戏情境，促进学生高效学习；创设问题情境，启发学生发现问题；创设探究情境，引导学生主动探究。

头孢菌素类抗菌药物的药理分析及合理应用

目的分析头孢菌素类抗菌药物的药理及其合理应用方法。方法选取2016年3月-2017年12月药房中6 050例头孢菌素类抗菌药物发放数据。分析第三代头孢菌素类抗菌药物药理及合理应用方法。结果与第一代头孢菌素类抗菌药物相比,第二代以及第三代头孢菌素类抗菌药物的DDDs值明显较高;而第二代和第三代头孢菌素类抗菌药物的剂型、DDDs、金额构成比比较无明显差异;其中第三代头孢菌素类抗菌药物应用广泛性从高到低依次顺序为头孢克肟、头孢曲松钠、头孢哌酮及头孢他啶。结论为保证头孢菌素类抗菌药物在临床应用的治疗效果及安全性,在制定给药方案时,应对头孢菌素类抗菌药物的药理特点予以重视,合理适时选择抗菌药物以保障药物治疗效果。