不同专业学生对中职语文教学目标的期望

本文以都江堰市职业中学园林、机电和旅游专业学生为研究对象,通过问卷的形式对学生期望的教学目标进行了调查,发现在中职语文教学过程中分专业进行语文教学是比较符合学生期望的,也是学生发展和应用语文能力提升较为科学的途径,希望能为今后职业中学语文教育健康发展提供借鉴。

趋新与复古:康有为梁启超教育思想比较研究

康有为、梁启超做为近代学人的典型代表,在推动中国教育近代化转型中具有不可或缺的重要影响。二人亦师亦友,在教育近代化上既有相同的思考,又因为个人阅历和观念不同各有主张,正是这样的差异造就了近代中国教育转型的多元化和进步。近代知识分子对中国近代教育转型的思考或有这样那样的问题,但其经历的一切正是近代教育发展转型不可逾越的。

论民国初年教育经费

民国初年,局势震荡反复,政治波诡云谲,财政捉襟见肘,教育如何在夹缝中得以存续发展是一个严峻的命题。民国初年的教育经费状况,为人们探究当时的教育发展提供了一个绝佳的视角。在充满变数与震荡的年代里,教育的发展和它的经费问题注定不被那个时代所聚焦,或是新型知识分子的坚守和民国政府的放任,导致了民国初年教育的戮力前行。

守望与进化:近代学人的传统文化观——以蔡元培、胡适为例

19世纪40年代至20世纪中叶是近代中国重要的文化转型时期,近代学人对西方文明及价值观的关注与推介,是这一时期的时代潮流。在宣扬西方近代工业文明的时候,如何对待华夏文明的固有文化传统,在国家动荡与社会变革的环境中实现传统文化的新生,成了蔡元培、胡适为代表的近代学人必须思考和解决的问题。考察他们思想中对于中国传统文化的取舍和主张,有助于认识和还原转型期近代学人的思想发展脉络。

新旧之间:民国初年教育宗旨纷争的历史探索

民国建立后,在很短的时间里,政府就教育宗旨提出截然不同的两种主张。这种状况的出现,是20世纪初中国在政治、社会、阶层、思想、文化等方面激变的反映,是国家形态和政权模式的纷争在意识形态的一种折射。中央权威缺失,地方势力强硬,国家体制混乱,社会运行无序,导致主导国家人才培养定位的教育宗旨摇摆不定、朝令夕改,从而迟滞了人才培养的大业和社会稳步向前的脚步。

变与不变之间:近代知识分子文化转型考察——以康有为、梁启超为例

近代中国文化从"单核心"——儒家文化"一家独大"的形态,发展成儒家文化与西方文化争夺核心和主导地位的纷争局面。半个多世纪,知识分子在中西文化的碰撞中寻求平衡点和融合点,在推进近代中国文化转型后,自身也实现角色的进化,完成从传统士人向近代知识分子的转型。知识分子的转型与近代文化转型紧密相连,二者交相辉映,造就近代文化转型的基本"节拍"。康有为和梁启超作为近代知识分子的代表,他们介于传统文化与西方文化的糅合与创新中,就是那个时代的知识分子由传统走向近代的转型样本。

试论高校毕业生就业服务信息的采集与利用

就业问题是每所高校的“心头患”，而就业服务信息是高校毕业生求职择业的基础和关键。就业服务信息的掌握很大程度上决定着毕业生能否顺利实现就业，高校在就业服务信息采集和利用中应该做好信息的搜集、信息的甄别、信息的分类归纳、信息的分析、信息的发布、信息的利用、信息的统计反馈等环节，帮助毕业生顺利就业。

略论近代私立学校的兴起

近代私立学校的兴起是中国教育近代化的表现之一,是近代新式教育发展进程中不可或缺的一环。近代中国社会的突变,早期先进知识分子图存救国的探索,为新式教育的建立奠定了基础。新的社会群体的出现为私人办学准备了舞台。近代私学直接源于西学东渐的影响,是具有责任心的新型知识分子明智的选择,也是国力衰微之时教育的必然出路。

历史教学思维能力培养途径的实践探索

高职高专课程设置中,历史学因其特有的人文特性在高职高专的教学中占有一定比重。高职高专历史教学在向学生传授历史知识的同时,强调培养学生的历史思维能力。高职高专的历史教学实践中,培养学生的历史思维能力包括课前、课中、课后诸环节,围绕学生的学习与教师的施教两个方面,以历史知识为中介,通过相互合作的方式全面展开。通过课前知识准备,课上思维交互,课后结论评价三个环节的有机统一得以实现。