基于利益与利益机制浅析农民权益的经济法保护

农民主体与其他社会主体之间由于存在较大的社会地位的差距,直接导致其在利益分配上的不均衡。维护和保障农民权益是我国坚持保障人权的体现,也是响应我国基本国策,保障人民当家作主地位的体现。从经济法领域中利益与利益机制的研究路径出发,立足于农民权益问题的关键,对农民权益问题进行剖析,从而构建农民权益保护机制,加强对农民权益的保护。

新课改下高考物理试题的情境创设

新课程理念要求学生掌握必备的物理基础知识和技能,了解这些知识与技能在生活、生产中的应用,关注科学技术的现状及发展趋势.在新一轮的新课程改革背景下,可以说今年的浙江理综高考卷的命题结合新课程理念,很好地凸显了物理素养,引领了新课改的发展趋势.

立足教材 挖掘问题 提升能力

许多高考试题往往源于教材,稳而不难、新而不偏、活而不怪,但肯定是能体现“以能力测试为主导,考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力”的理科综合命题指导思想.

对一道平抛习题的多种求解方法探讨

习题教学是物理教学过程中的重要环节．习题教学作为概念、规律的复习与巩固，承担着对课堂教学反馈和补充的任务．同时，习题教学中能培养学生的推理能力、分析综合能力、运用数学知识解决物理问题的能力、发散思维能力等．作为教师，要对一些经典的习题进行剖析、挖掘，使它们在达到习题教学功能的同时焕发出新意．

巧用初等数学的方法解决高中物理中三个疑难问题

《高中物理课程标准》告诉我们,让学生通过物理概念和规律的学习过程,了解物理学的研究方法,认识物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用.教科书是学生获得知识的主要源泉,但教科书不应只是知识的载体,而应担负物理课程在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的教育任务.在现行教材中,由于某些知识的起点较高,学生的认知水平的限制及学生数学知识等条件的限制,有不少内容都是直接给出结论性的知识,而不作深入研究.这样的安排对大多数学生来说是合理的、科学的.如：折射定律公式、弹簧振子的周期公式、正弦交流电的峰值与有效值之间的关系这三个问题在高中教材中都是直接给出的,不作证明.但教师在教学过程中,可以不一定拘泥于教材的限制,特别是针对那些学有所长的学生来说,教师要努力突破教科书的禁锢,在科学、合理,不给学生增加负担的原则下,另辟捷径,对教材内容进行延伸,从而扩大学生的知识面,提高学生的科学思维能力.下面就折射定律公式推导、弹簧振子的周期公式推导、正弦交流电的峰值与有效值之间的关系证明这三个问题,从初等数学的角度,借助思维的灵活性与巧妙性,来进行阐述,达到挖掘教材深度,丰富教学内容的目的.

重球不一定对应小角

学生在求解习题后往往以偏概全，把一些有局限性的结论当作普遍成立的规律来使用。从有静电力参与的、悬挂的两球平衡问题出发，阐述学生中普遍出现的“重球对应小角，轻球对应大角”的错误结论形成的原因，并加以纠正，用m1d1=m2d2来判断球的轻重或对应角度的大小。

“殊途不同归”,原因何在?

2010年山东调研卷中有一道考题,该题考查运动学知识,同时考查运用数学知识处理物理问题的能力,情景新颖,运动模式既非匀速运动又非匀变速运动,是加速度随时间均匀减小的变加速运动,但求解的方法又在学生掌握的能力范围内.笔者把它作为一道习题布置给学生。

重视在高考解题中的审题环节——剖析2011年浙江省理综物理卷部分考题

如何在有限的时间里,又是在精神高度紧张的高考中,发挥出自己的水平,获得良好的成绩？审题是关键.任何一道考题的求解都是从审题中开始的,审题不仅仅是读题,更重要的是它能体现一个人的科学思维素养.审题时从考题中获得有效信息,展现物理情景,建立物理模型。

重视高考解题的审题环节——剖析2011年浙江省理综物理部分考题

2011年全国高考后，有很多考生由于种种原因，出了考场后为自己在考试中的粗心捶胸顿足、后悔不已．那么，如何在有限的时间里，又是在精神高度紧张的状态中，发挥出自己的水平，获得良好的成绩呢？一句话，审题是关键．任何一道考题的求解都是从审题开始的，审题不仅仅是读题，更重要的是它能体现一个人的科学思维素养．审题时从考题中获得有效信息，展现物理情境，建立物理模型，寻求解题突破口，将所考查的知识点与头脑中已有的知识结构寻求和建立最佳搭配，以期在较短的时间里能有最好的收获．