支架式教学在小学习作教学中的应用

习作是训练语言输出的重要形式,小学语文习作教学是小学教育体系中十分重要的内容。但习作一直是小学语文教学的薄弱环节,现阶段习作教学方式已经无法满足学生的学习需求,导致出现学生习作兴趣低、教师习作课堂单调低效等问题。为此,在习作教学中引入支架式教学模式,能够有效分解习作中遇到的难点,从而提升学生的习作信心和兴趣。教师应全面了解学生学情,搭建高效习作支架;构建真实情境支架,激发习作训练兴趣;巧设多样有效支架,提升探索习作能力,借此改善小学习作教学效率,有效提升小学习作教学效果。

小学语文低年级口语交际教学策略研究

语言是最重要的交际工具,只有切实提高语文口语交际教学的质效,才能凸显其工具性。如今在不断升级的语文教材中,口语交际部分的占比不断提升,因此口语交际也成为小学语文教学的重点。对小学语文教师而言,把握课本、优化教学是对小学语文口语交际教学的最基本要求。文章围绕部编版小学语文低年级教材的口语交际版块,以提高小学低年级语文口语交际教学质效为目标,从实际出发,对小学语文低年级口语交际教学策略进行了研究。

核心素养视角下的小学数学教学探究

文章首先介绍了核心素养的概念及意义,其次概述了核心素养视角下的小学数学教学现状,最后提出了核心素养视角下的小学数学教学对策,即提高教师的专业教学能力;创新课堂教学方式;合理利用多媒体技术,完善学生评价机制。

小学数学教学融合数学文化教育的课例实践探索——以“圆的认识”教学为例

义务教育数学新课程标准围绕三维目标强调指出,小学数学教学不仅要注重知识和方法的传授,而且要重视文化价值和文化观念的传承,重视情感、态度和价值观的培养。古语有云:“蓬生麻中,不扶自直;白沙在涅,与之俱黑。”在新课改深入推进背景下,教师重视在小学数学教学中融合开展数学文化教育,对激励学生探索学习数学文化,充实学习和生活,激发数学学习兴趣,享受数学文化熏陶,培育数学综合素养等具有积极的教学价值和意义。本文通过分析数学文化的主要内涵,明确认识融合数学文化教育的价值,并结合小学数学具体课例教学,探索总结有效的实践路径,促进数学文化在小学数学课堂中的深度融合,让学生在感悟学习数学文化中培育起应有的数学综合能力和素养。

生活情境在小学数学课堂中的运用研究

生活情境在课堂教学中的运用,是指教师通过课堂情境的搭建或将教学课堂迁移到真实的生活情境之中。在小学数学课堂上运用生活情境进行教学,首先,教师需要引导学生对该阶段的数学学科进行全方位的了解,在学习过程中把握数学学科的内核;其次,学生自身应当夯实个人的数学基础,以确保能够具备用数学解决生活问题的能力;最后,情境的来源和运用应当是多元化的。教师应当根据教材中的知识内容不断拓展和丰富情境呈现。

应用多媒体教学技术 培养学生空间想象力

在信息技术的推动下,多媒体教学逐渐融入数学教学,促使小学数学教学高效进行。在小学数学教学中,空间与几何占有重要地位,对空间与几何概念的理解需要学生的空间想象力以及逻辑思维能力。在传统的应试教育模式下,教师更关注学生对基本知识概念的掌握,而忽略了学生的兴趣需要,无法针对学生进行个性化教学。本文就信息技术在小学数学空间与几何教学中的应用现状进行研究,并针对相关问题提出建设性意见。

小学生计算能力的培养

小学数学教学过程中遇到的主要问题,就是学生进行计算的错误率居高不下,这一问题不仅影响着学生的数学成绩,还对学生学习数学的效果产生致命的影响,甚至让学生丧失对数学学习的兴趣。计算作为整个数学学习中最重要的内容,特别是在小学阶段的基础教学过程中,其影响十分重大。所以,提高小学生的计算能力是迫在眉睫的。

小学数学“算用结合”教学策略

"算用结合"教学策略是小学数学教学的一种基本方法,符合小学数学知识应用性强的特点。在教学过程中,教师要不断立足于学生的实际需求,转变教学方式,创新教学观念,"算用结合"教学策略符合学生在数学知识学习过程中的学习需求。结合这一教学理念,在设计具体的数学教学活动时,教师可以将生活化问题与数学知识相结合,使学生能够一边复习基础知识,一边进行灵活运用,从而对数学知识有更深刻的理解。一、生活化问题导入,激发学生学习兴趣"算用结合"主要抓住学生学习的计算知识能够用于解决部分生活化问题这一具体情况。