信息化进程中的教师校本研修项目设计策略与实证

近年来,随着社会对教师信息化教学能力的要求日益突出,很多学校纷纷结合本校的信息化建设,积极开展以校为本的研修实践。但从整体上看,现阶段以校为本的研修在促进教师信息化教学能力发展的实效性上尚不显著。鉴此,从研修的规划与设计入手,探索提升教师校本研修实效性的策略和方法,首先分析了信息化背景下校本研修的特点;其次,基于广州市天河区中小学教师校本研修调研,分析了当前校本研修项目设计中存在的问题;再次,从内容、目标、模式、活动、共同体、资源以及机制等方面入手,提出面向信息化进程中教师专业发展的校本研修项目设计策略,并依托广州市石牌小学的研修项目,加以解读和验证。

基于样式视角的网络课程设计研究

基于样式视角的网络课程设计研究,对优化网络课程建设质量具有重要意义。本文首先对课程样式研究的发展历程进行了梳理,并选取课程内容设计和组织方式、学习者学习方式、媒体表现形式等基本要素为切入点,对当前网络课程的典型组织形式进行案例研究,全面分析了当前网络课程的类型及其特点,并对网络课程要素各类型的适用范围进行了全面总结。在此基础上,本文提炼出三种优质网络课程的收敛样式:理论导学型、技能训练型和问题研学型,并阐述了在这三种课程样式中融入的问题解决教学、案例学习、情境认知学习等共同的设计理念,以期为规范和优化网络课程的设计开发提供参考。

促进教师专业发展的校本研修项目设计策略研究

校本研修立足于教师教学实践，直指学校和教师发展的实际问题，融教学、学习和研究为一体，适应了信息时代下教师专业发展的要求，正成为促进信息化教师专业发展的重要支柱。 此外，校本研修作为一种教师继续教育活动，其生命力在于促进教师专业发展的有效性。一味强调校本研修的优势，却不能保障其有效实施，那么校本研修也必然走向表面化与平庸化。当前，我国面向信息化的校本研修处于发展阶段，在实践中难免会有各种问题。如何保障校本研修的有效性必然成为校本研修研究重点和难点，其实践推进也将任重而道远。

浅议经济发达地区基础教育信息资源建设——以广东省深圳市龙岗区为例

资源建设是教育信息化工作的重要组成部分。教育资源的建设与应用效果，直接影响基础教育信息化的发展。经济发达地区因自身条件较好，教育信息资源建设起步早，其成败经验具有先导、示范效应。分析其典型的建设案例不仅能促进当地教育资源建设成效，也将为其他区域提供借鉴或参照。在此背景下，针对深圳龙岗区教育信息资源建设情况展开调研，定向抽样该区十余所中小学教师和资源建设管理人员85人进行问卷调查，有效回收率100％，调研结果在一定程度上能够反映该区教育信息资源建设和应用的真实情况。

信息化教师专业发展中的实践性知识研究

信息时代，教师的专业发展面，l鲁着新挑战，受到普遍关注。自胡小勇博士2006年在本刊策划主持的“曲岸说案”学术专栏推出后，这种既有实践又有理论的评析形式，深受研究者欢迎，引起了广泛共鸣。经过与胡博士沟通，我们推出了“信息时代的教师专业发展”专栏。本专栏围绕信息化教师专业发展的热点进行专题化组织，预计2009年每季度1个专题（1篇理论引导＋2篇实践案例），形成“理论研究＋案例践行”的模式。

信息技术与学科课程整合的实践智慧——《长方体的表面积》教学设计与反思

信息时代的教师专业发展的理论研究和实践成果，受到科研工作者和广大中小学教师的普遍关注，成为研究热点。本刊第一季度聚焦信息时代的教师专业发展，在第一期偏重理论引导的基础上，推出案例践行部分，着重探究教师的实践性知识。教师实践性知识源于教师的教学实践，又服务于教师的实践活动，它的培养是信息化教师专业发展的重要范畴。在信息技术与课程整合中，对案例设计与实践进行反思，是促成教师实践性知识发展的重要途径。

《四字词语复习》教学设计与反思

在信息化教师专业发展中，教师的实践智慧主要体现在如何有效利用信息技术处理课程和资源，从而提升教学效率。因而，关注信息技术与学科课程整合中教师信息化教学设计和信息化教学的实践，也就成为了探究信息化教师实践性知识培养的关键。这一期“信息时代的教师专业化发展”，为大家带来了信息技术与课程整合中教师信息化教学设计和信息化教学实践反思的设计案例：《四字词语复习》。