新显色剂5-(4-磺基-1-萘偶氮)-8-羟基喹啉与铜显色反应的研究与应用

本文研究了显色剂5-(4-磺基-1-萘偶氮)-8-羟基喹啉与铜显色反应的条件,结果表明:在pH=12.5的介质中,显色剂与铜生成了3:1黄色稳定配合物,利用褪色光度法,529nm=3.7×10~4L mol^(-1)cm^(-1),铜量在0—35μg/50mL范围内遵循比耳定律,方法选择性好,可用于铅合金中铜含量的测定。

5-(4-磺基-1-萘偶氮)-8-羟基喹啉离解常数及其与镱显色反应分光光度法的研究

本文用分光光度法测定了显色剂5-（4-磺基-1-萘偶氮）-8-羟基喹啉离解常数，并研究了该显色剂与Yb的络合情况．结果表明：在pH为2－12之间，该显色剂共有三种存在形式：H2L（NH＋）、HL-、L2-，它的离解常数为Ka1＝1.61×10-5，Ka2＝4．10×10-9.在pH＝9．60附近，该显色剂可与Yb3＋形成3：1、2：1、1：1的配合物．

简析情景教学法在高中化学教学中的实施对策

化学是高中教学中非常重要的一门学科,化学知识的微观性和抽象性较强,学生理解起来存在着较大的难度;针对这种情况,教师就需要将各种资源给综合运用起来,结合课堂实际情况,创设相应的情景,具体化形象化这些抽象的东西,让学生理解起来更加的容易,提高教学质量。本文简要分析了情景教学法在高中化学教学中的实施对策,希望可以提供一些有价值的参考意见。

探究式教学在西藏教育中的尝试

我国推行探究式教学起步较晚，1999年6月，中共中央国务院召开了改革开放以来第三次全国教育工作会议，做了《深化教育改革，全面推进素质教育的决定》。这一决定使我国的中小学课程教育改革开始进入试点实验阶段。在《化学课程标准》中也明确指出，义务教育阶段的化学课程应“以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，

教育需要爱

班主任工作琐碎繁多，需要有极好的心理素质，还要有耐心、有毅力。在担任班主任工作的这些年里，笔者积极积累了丰富的班主任工作经验，对班主任工作有了自己的独特的想法和做法，在班主任工作中我比较注意以下细节。