高中语文教学中的情感教育实践研究

作为培养学生综合素养的重要组成部分,高中语文教学不仅需要注重培养学生的语言表达能力,还需要帮助学生塑造良好的情感态度。情感教育的理念已逐渐受到广泛关注,因为它对学生成长、人格塑造以及社会适应能力的提升有至关重要的作用。基于此,文章先分析了情感教育的重要性,然后分析了高中语文教学中实施情感教育对教师的要求,并提出了实施情感教育的策略,旨在为高中语文教师提供指导,促使学生成为具有情感智慧的终身学习者。

雷公藤多苷联合缬沙坦治疗糖尿病肾病的效果

目的探讨雷公藤多苷联合缬沙坦治疗糖尿病肾病的临床效果。方法选取2017年7月至2018年6月郑州大学第一附属医院收治的56例糖尿病肾病患者,按随机数表法分为对照组和观察组,每组28例。两组患者均接受常规治疗,对照组患者在常规治疗的基础上加用雷公藤多苷,观察组患者在常规治疗的基础上加用雷公藤多苷和缬沙坦。比较两组疗效、不良反应发生率和治疗前后肾功能,包括血肌酐(Scr)、24 h尿蛋白定量、血白蛋白(Alb)。结果对照组和观察组治疗总有效率分别为39.29%、71.43%。观察组治疗总有效率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组患者治疗后Scr与治疗前比较,差异无统计学意义(P>0.05)。观察组患者治疗后Scr与对照组比较,差异无统计学意义(P>0.05)。治疗后,两组患者24 h尿蛋白定量低于治疗前,观察组患者24 h尿蛋白定量低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。治疗后,两组患者Alb水平高于治疗前,观察组患者Alb水平高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组不良反应发生率比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论雷公藤多苷联合缬沙坦治疗糖尿病肾病的效果显著,可有效改善肾功能。

血清MASP2、MASP3在IgA肾病中的作用

目的:研究血清甘露糖结合凝集素相关丝氨酸蛋白酶2、3(MASP2、MASP3)在IgA肾病(IgAN)患者血清中的表达及其在IgAN发病中的作用。方法:收集我院2016年9月至2017年3月首次经肾活检确诊的143例IgAN患者作为病例组,同期在我院体检科的60例健康体检者作为对照组。用ELISA方法测定血清MASP2、MASP3浓度,分析血清MASP2、MASP3浓度与各临床指标、牛津病理评分、IgA/C3免疫荧光沉积强度以及预后的关系。结果:(1)IgAN组与对照组血清MASP2浓度无统计学差异(Z=-0.347,P=0.729),IgAN组血清MASP3浓度高于对照组(Z=-3.8,P<0.001)。(2)与血清中等浓度MASP2(224.22,2540.50 ng/ml)的IgAN患者相比,血清低浓度MASP2(<224.22 ng/ml)患者肉眼血尿发生率更高(χ2=9.892,P=0.002),而血清高浓度MASP2(>2540.50 ng/ml)患者有更严重的蛋白尿(Z=-2.64,P=0.008)和更高的新月体评分(χ2=5.165,P=0.023)。(3)与血清低中量浓度MASP3(≤2512.83 ng/ml)的IgAN患者相比,血清高浓度MASP3(>2512.83 ng/ml)患者有更严重的蛋白尿(Z=-4.526,P<0.001),且系膜增生比例、毛细血管内增生比例、肾小管萎缩/间质纤维化比例、新月体比例较高(χ2=8.955,P=0.003;χ2=4.484,P=0.034;χ2=9.853,P=0.002;χ2=9.516,P=0.002)。(4)IgA荧光强度弱阳性组血清MASP2浓度高于强阳性组(Z=-2.546,P=0.011),不同C3荧光强度血清MASP2、MASP3浓度间差异均无统计学意义(P>0.05)。(5)Kaplan-Meier生存曲线显示血清MASP2低浓度组和高浓度组患者肾脏生存率明显低于中等浓度组(P<0.05)。血清高MASP3浓度组患者肾脏生存率明显低于低中量浓度组(P<0.05)。结论:(1)血清中过高或过低浓度的MASP2在IgAN的发展中均起作用,MASP2可能在IgAN中具有多重作用机制。(2)血清中高浓度的MASP3可能促进了IgAN的进展。

某市级医院全科师资教学现状调查及对策

目的调查某市级医院全科师资教学现状和师资培训需求,对全科师资培训存在的问题和影响因素进行评估,并提出相应的解决方法。方法将该院60名全科师资作为研究对象,于2021年6月,采用全科基地主任及全科教研室成员设计的问卷进行调查研究。结果60名全科师资带教年限>3 a 40人(66.7%);工作岗位为全科医学科3人(5.0%);参加省/国家级师资培训次数1次14人(23.3%),2次25人(41.7%),3次12人(20.0%),4次9人(15.0%)。全科师资教学活动得分为(79.50±4.43)分。对全科师资教学能力评分进行相关因素分析,全科师资教学能力评分与全科师资参加全科师资培训次数、带教年限及职称有关(P<0.05),与年龄、性别及受教育程度无关(P>0.05)。全科师资参加师资培训动机主要为政策所需51例(35.6%),提升带教能力45例(31.5%);培训形式主要为专业理论60例(28.0%),教学技能理论52例(24.3%),临床技能操作46例(21.5%);认为师资培训有很大帮助25例(41.7%);有帮助方面主要为提升带教技巧56例(29.8%),促进规范教学57例(30.3%)。建议全科师资培训增加专家现场指导48例(24.5%),增加教学情景模拟56例(28.6%)。结论该院全科师资教学能力存在一定差异,不能达成同质化教学,本研究建议完善全科师资培训制度,建立激励机制,规范师资培训模式,提高全科师资带教能力。

C3a和C5a在局灶性节段性肾小球硬化症中的作用

目的研究C3a、C5a在局灶性节段性肾小球硬化症(FSGS)患者中的作用。方法(1)选取经肾活检证实的FSGS患者共66例,其中顶端型18例,门部型11例,非特殊型22例,细胞型10例,塌陷型5例;选取10例肾脏肿瘤患者手术切除的正常肾组织作阴性对照。采用免疫组化方法检测肾组织C3a、C5a的表达。(2)收集这66例FSGS患者的血清及尿液标本,以同期体检中心的10例健康成人的血清及尿液标本作为正常对照。采用酶联免疫吸附法(ELISA)检测血清及尿液中的C3a、C5a水平。结果(1)免疫组化结果显示,C3a、C5a在FSGS患者肾小球中沉积,在正常肾组织未见沉积。半定量评分结果显示,FSGS患者肾脏C3a沉积评分与血肌酐(r=0.547,P<0.001)及24 h尿蛋白量(r=0.329,P=0.007)呈正相关,肾脏C5a沉积评分与血肌酐(r=0.415,P<0.001)及24 h尿蛋白量(r=0.414,P<0.001)亦呈正相关。(2)FSGS患者血清C3a、C5a水平高于健康成人(均P<0.05),但各型之间差异无统计学意义(P>0.05)。FSGS患者尿C3a/尿肌酐、尿C5a/尿肌酐水平高于健康成人(均P<0.05),塌陷型尿C3a/尿肌酐、尿C5a/尿肌酐水平高于其他型FSGS(均P<0.01),但顶端型、门部型、非特殊型、细胞型之间差异无统计学意义(P>0.05)。(3)FSGS患者尿C3a/尿肌酐水平与血肌酐(r=0.774,P<0.001)及24 h尿蛋白量(r=0.430,P<0.001)呈正相关,尿C5a/尿肌酐水平亦与血肌酐(r=0.677,P<0.001)及24 h尿蛋白量(r=0.333,P=0.007)呈正相关。结论补体C3a、C5a可能参与FSGS发病,并可能与疾病的严重程度相关。

高中语文阅读教学中学生审美素养的培养策略探讨

高中语文阅读教学是培养学生审美素养的关键,为了能够达到改善学生审美能力的目的,教师在教学中还应讲究方式方法,避免沿用传统教育模式给学生带来负面影响。在新课程改革的教育背景之下,高中语文的阅读教学应从教材本身出发,同时容纳更多的阅读元素,帮助学生拓宽学习视野,改善审美素养。教师要立足于实际,帮助学生解决现实问题,让学生在阅读的过程中拥有更多的深度思考,在累积素材的基础之上,也能够改善学生的审美素养。教师需要以学生为主体,引导学生养成良好的阅读学习习惯,培养学生的审美鉴赏力和想象力。要以兴趣为出发点,使学生产生语文阅读学习的乐趣,也更愿意深层次探索相关知识内容,从而达到培养学生学科素养和改善语文阅读水平的目的。