云南松低质低效林的成因及其分类

低质低效林的成因和分类是对其林分作出评价和改造的基础。在从生态学和森林培育学的角度出发,提出低质低效林概念的前提下,结合恢复生态学对低质低效林的定义,分析了云南松低质低效林的自然和非自然(人为)成因,结合起源并采用其生态公益林和用材林的功能的分类方法对云南松低质低效林进行了宏观的分类,为其低质低效林的评价和改造、更新提供了依据。

间伐强度对云南松中龄低产林分结构的调整研究

2008年通过对禄丰村林场徐家山林区具有代表性的25 a生塘播云南松人工用材林进行本底调查,依据云南松的林分密度、林木平均胸径、云南松单株林木平均占据的面积和云南松的枯立木百分比等判断该林分为云南松的劣质低产用材林,确定抚育间伐是该林分改造的主要措施。选择相似立地条件的林地,在同一坡向(SE)分别以1 hm2为间伐单位,设置4个研究区,分别设为3块样地及1块对照样地,以研究区内原有林木株数控制进行间伐,间伐的强度样地分别为40%(样地1)、30%(样地2)、20%(样地3)和0%(对照),每个研究区选择林木生长均匀的900 m2(30 m×30 m)作为长期调查研究的标准样地。间伐结束进行第2次调查,1年后进行第3次调查。结果表明:处理1～3间伐前后林木胸径与对照相比,无论其平均值、最小胸径或林木的胸径集中分布范围的下限,均得到了明显的提高,胸径分布较为均匀。云南松的林分质量也相应的得到了提高,达到了间伐的效果。对照样地仅实施下层灌草清理和对部分天然更新的阔叶树伐除,故其云南松林木株数的胸径仍呈左偏态分布,胸径分布极不均匀,林木胸径的分布仍处于自然松散的状态。云南松间伐后,不但林木的胸径得到了普遍的提高,其平均树高也同样有一定程度的提高;但间伐后云南松林木平均高生长量的提高比例显著小于平均胸径生长量的提高比例。根据株数间伐强度20.5%～31.5%的林分间伐1 a后的各项指标分析,以31.5%的株数进行间伐有利于改善该类劣质低产云南松人工林的生长环境,促进林木生长。

苗龄差异对云南松人工幼林林木造林当年生长影响的研究

在徐家山和牛达林区进行了用不同苗龄的云南松苗木营造云南松人工幼林对其林木造林当年生长影响的研究。经对大苗（1．3～0，徐家山）和当年生苗（0．4～0，牛达）定植的云南松人工幼林造林当年林木的地径和树高生长量的分析，表明苗龄差异影响云南松人工幼林林木造林当年的生长：其两林分的林木平均地径和树高分别为1．63cm、0．19m，和0．57cm、0．08m。揭示了采用大苗造林可促进云南松人工幼林林木的生长。其林木的地径和树高生长线性相关显著，徐家山和牛达两林分的方程分别为Y=0．0432x＋0．1231和Y=0．0356x＋0．0624，其林木的树高可作为林分生长量分析的主要指标。此期间，云南松人工幼林林木的树高分化明显，徐家山和牛达林分的林木树高变幅和变异系数分别为0．03—0．61m、0．01—0．26m和1．08％、0．77％。树高聚类分级结果也显示两云南松人工幼林林木分化的客观存在。林木树高的变幅、其变异系数和聚类分级的组间和组内的变幅说明，用13～0苗龄营造的云南松人工幼林林木造林当年的树高分化较0．4～0苗龄的显著。其幼林林木的生长分化预示着进行云南松早期选育的可行性。

禄丰村林场云南松天然次生林的林分特征及质效研究

2007年3月对禄丰村林场具有代表性的6.8 hm2云南松天然次生林的组成及生长状况进行了调查,分析了其林分类型、主要乔木树种的径阶分布及其在群落中的重要值,进而对林分的质量及生态效能进行了评价。研究结果表明:该云南松天然次生林可分为云南松-麻栎、云南松-麻栎-华山松及云南松-麻栎-滇油杉3种林分类型,位于山体上部、山尖、山顶坪地,具相同的稳定性。林木株数集中分布于径阶6 cm处,以云南松为优势树种,其林木分布较为均匀,优势度明显,在3种林分中所占的株数比例分别达61.21%、69.88%、77.36%,其次为伴生树种麻栎所占比例较高。整个云南松天然次生林云南松林木的优势度达69.19,重要值为79.67,其后依次为麻栎、滇油杉和华山松。林分中乔木树种的平均密度为2 730株/hm2,平均胸径为8.78 cm;而云南松林木的平均胸径为8.69 cm,平均高为6.9 m,平均密度为1 907株/hm2,蓄积量为38.14 m3/hm2,均低于滇中地区20年生云南松林木的平均生长量指标。其霸王木株数所占比例为7.87%,而被压木及濒死木所占比例高达44.41%。其群落结构简单,物种较少,林分中云南松林木的密度较小、平均胸径不大、出材率很低,生态功能差,为低质低效林分,急需改造。

滇中地区麻栎天然次生林的林分特征研究

2007年3月对滇中禄丰村林场具有代表性的3 hm2麻栎次生林的组成及生长状况进行了调查,分析其林分类型,主要乔木树种的径阶分布及其在群落中的重要值,进而对林分的生态效能进行评价.研究结果表明,该麻栎次生林划分为麻栎—云南松和麻栎—云南松—滇油杉2种林分类型,林木株数分布分别集中于径阶8 cm和6 cm处,以麻栎为优势树种,云南松为伴生树种.麻栎林木的优势度达50.77,重要值为71.71.林分主要乔木树种麻栎、云南松及滇油杉的林木密度分别为1 825株/hm2、650株/hm2和325株/hm2,其中伴生树种云南松和滇油杉优势较为明显.林分中乔木层最大树高20.1 m,最大胸径40 cm,均为云南松植株.其群落结构简单,物种较少,生态功能差,为低质低效林分,急需改造.

语文学科学生自主学习能力的培养

“知识和智慧是教育基本理论中的一对重要范畴。教育不仅具有知识性格．而且更具有智慧性格。”这里知识性格是指教育具有保存、传播和创造知识的功能和属性；智慧性格则是指教育要引导人的智慧成长、促进人的自由发展。二者需要协调发展．教育的目标才能得以实现。

学生创造力与选择力的培养策略

2010年,我校教师一行32人赴美国夏威夷畔纳荷学校（Punahou School）进行了为期13天的学习考察活动。我们参加了这次学习,收获颇丰,愿意将收获体会与大家分享。

放慢脚步,品味人生真谛——读元好问《颍亭留别》

自然景致闲淡有致，从容不迫，行走于其中的人却是那样步履匆匆!而在匆匆的身后，高山失了险峻，寒波淡了渺远，白鸟减了悠然，大自然的一切灵性在我们匆匆的步履中都化为虚无。元好问是想向我们传递这样一种声音吗：急躁的人们啊，放慢脚步吧，在冲淡闲远的自然景致中，我们才能找到真的自我。’

思维能力培养导向的初中英语阅读主线式教学设计

针对当前初中英语阅读教学中存在主线不明以及浅层次阅读的问题，文章探讨了基于思维培养的主线式阅读教学设计原则，并结合实例阐述了教学主线的设计方法，即抓住文本特征，设计小切口主线；围绕文本内容，设计问题链主线；理清文本脉络，设计人物式主线。以此思路设计阅读教学，可以使阅读教学主线清晰、层次分明、逐层深入，有助于提升学生的思维能力。