把握好高质量全学科阅读的六个原则

随着义务教育课程方案和各学科课程标准(2022年版)的发布,教育界对高质量全学科阅读的重要性有了新的认识和理解。文章探讨了在新课程标准下,如何通过六个原则来引导学生进行有效的全学科阅读,提升学生的学科思维品质,加强跨学科融合学习,帮助学生进行结构化的知识体系梳理,促进核心素养的培育。

指向主题式学习的初中历史大单元教学策略探究

在初中历史教学中,指向主题式学习,积极探索大单元教学活动的设计和开发,能构建特色历史教学指导体系,增强学生对历史课程知识的综合学习效果。基于主题式学习的内涵,分析初中历史主题式大单元教学优势,以统编版历史教材七年级下册第一单元“隋唐时期:繁荣与开放的时代”为例,提出指向主题式学习的初中历史大单元教学策略,旨在全面增强历史教学活动的效果,使学生对历史知识进行整体性的学习。

初中历史中考复习的有效方法

初中历史是一门重要的人文社会科学,它不仅是中学生了解历史文化、思想道德的重要途径,也是中考重要的必考科目之一。为了在历史中考中取得好成绩,学生需要掌握一定的历史知识和应对考试的技巧。然而,由于历史知识点繁多,学生在进行历史中考复习时往往会面临不少困难。因此,制订一份科学合理的复习计划和采取一些有效的复习方法是非常必要的。下面笔者从七个角度来分析有效的历史中考复习方法,旨在帮助初中学生更好地备战历史中考,提高考试成绩,实现学习目标。

整本书阅读在初中历史教学中的实践——以《饥饿的盛世:乾隆时代的得与失》一书为例

随着《义务教育历史课程标准(2022年版)》的颁行,中学历史课堂对师生深度阅读力的要求越来越高。整本书阅读既是一个热门话题,也是一种主要教学方式,对促进学生整体思考的发展有着积极的作用。本文以《饥饿的盛世:乾隆时代的得与失》一书在初中历史教学中的实践为例,整合教育研究者关于整本书阅读的教学方法,通过阅读前的导读课、阅读中的推进课、阅读后的交流课开展层层设计,引导学生从书中提取有效信息辅助解读历史人物或历史事件,并通过多个视角辨析作者的意图,判断史料的真伪和价值,以此培养学生习得多重史料相互印证并解决实际问题的方法和能力,培养学生的“通感与通性”历史思维,进一步推动整本书阅读的课程化发展。

课堂教学的变革:构建以素养为中心的历史课堂——对历史课堂教学的反思兼评柴改莉老师“抗日战争的 胜利”一课

在中国共产党成立100年周年之际,中学历史教学参考编辑部在延安这一革命圣地召开“明理·增信·崇德·力行——历史教育全国学术研讨会”,邀请延安市实验中学柴改莉老师上了八年级上册“抗日战争的胜利”一课作为初中历史教学示范课,供与会教师观课评课。研讨会主题的确定、教学课例的选择,体现了会议主办方以实际行动回应时代的呼声,在加强“四史”教育的大背景下,积极推动历史课堂教学的发展,具有十分重要的现实意义。