BMI树脂/蒙脱土纳米复合材料(Ⅱ)——纳米复合材料的制备及表征

以烯丙基三苯基溴化(AP)作为界面改性剂对钠基蒙脱土进行改性,得到有机蒙脱土(OMMT),然后采用原位聚合方法制备二烯丙基双酚A改性二苯甲烷双马来酰亚胺(BMI)树脂/OMMT纳米复合材料。采用FT-IR、WAXD、TEM、TGA等研究了纳米复合材料的结构和性能。研究表明,AP中的烯丙基官能团能与BMI单体中酰亚胺环上的双键发生反应;当OMMT含量少时得到剥离型纳米复合材料,而当OMMT含量多时得到插层型纳米复合材料;复合材料体系的热性能明显优于基体树脂。

高中生物实验课教学探析

为了提高高中生物实验课的教学成效,提高学生的动手实践能力,文章首先分析了当前生物实验课教学存在的问题,然后阐述了生物实验课教学的价值,最后提出了高中生物实验课教学策略。

小地方大视野，大教育细着手——对县域中小学（幼儿园）教育质量综合评价探索

玉山县教育体育局以“三大目标”工作目标、质量目标、效应目标和“六大工程”——学校文化的“内涵工程”、教学管理的“强基工程”、教师发展的“名师工程”、德育工作的”育人工程”、特色办学的“品牌工程”、安全稳定的“保障工程”等为内容，以发展性的增量评价为手段，对全县中小学（幼儿园）教育质量构建一个多元、立体的绿色评价体系进行了探索。

寻找失落的个性

有一位教育专家在一次讲座中，在黑板上写出“2、4、6、8、9”五个数字．然后问听众：“这五个数字中，哪个最有特点？”许多听众都说“9”最有特点．因为唯独“9”是奇数、这位教育专家又问：“谁有不同的意见？”静场了一阵后．有一位听众站起来说：“如果从不同的角度看．每个数字都可以说是最有特点的”。教育专家满意地点了点头。是啊．从大小的角度看，在这五个数字中“2”是最小的．这不是最有特点吗？“4”比一个数字大，

着力打造赣东北教师培训基地

2009年,玉山县教师进修学校与上海名师学习软件研究所对接实施首批“中小学专家级教师培养”项目,由华东师范大学指导,在上海市中小学校跟岗学习、接受培训,拉开全县教师培训“走出去”的序幕。10余年来,玉山县教体局推动和支持县进修学校以建设“国培计划”示范县为引领,充分发挥玉山县资源禀赋、地理区位、发展潜力等优势,加快与江浙沪地区教育同频共振.

“首因效应”对课堂教学导入的要求

教学有法,但无定法。课堂教学导入亦是如此。同样的教学内容,但不同的教师,其导入的技法也就会不同。良好的导入像戏剧的序幕,令学生心驰神往……"一粒沙里见世界",虽然课堂导入仅仅是一个小小的开头,却凝聚了教师的智慧,体现了教师的素养。为了便于教师更好地了解和掌握课堂导入方式,本专题从林林总总的课堂导入方式中择取一二,并展示部分案例,以飨读者。

师训工作的新举措——玉山县新课程中小学教师培训的探索

通过三四年课改实践,玉山县逐步建立了较为成熟的师资培训模式,即重点放在中小学管理人员培训、小学英语教师转岗(上岗)培训和中小学艺术教师互补培训上。1.中小学管理人员培训。“课改成败系于教师,课改成败也系于管理者。”只有管理者树立起正确的教育观,

谈县级教师进修学校职能的转变

县级教师进修学校作为承担在职教师培训的基层教师培训机构，为中小学师资队伍建设作出了特殊贡献。然而，当前县级教师进修学校在其职能运作方面遇到了自身定位模糊、在改革中受到弱化、办学经费投入不足、培训者队伍发展不良、培训活动缺乏吸引力、信息化水平不高等一系列不容忽视的问题。为此，我们不仅要切实加强对教师培训和教师进修学校建设重要性的认识，还要努力拓展县级教师进修学校新职能。

以“党建+专业”双培养新模式培育“四有”教师

2018年,玉山县教体局党委深入贯彻落实《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和全国教育大会精神,整合资源,上下联动,创推'‘党建+专业’双培养'(以下简称'双培养')新模式,并依托县教师进修学校'教研训一体化'培养培育平台,组织全县中小学党员和骨干教师代表102人开展首期培训实践活动,取得了良好成效。为培育'四有'好教师和促进县域教师队伍可持续发展提供了全新'生产线'。'双培养'是指在骨干教师中发展党员,把党员培养成骨干教师的双向培养模式.

怀玉山下吹来黄浦江的风——玉山县与徐汇区教育交流合作侧记

千里“牵手”,两年“遇见”。2016年12月15日,玉山县教育考察团一行19人,首次踏入中国教育先行区、长三角教育最高地——上海市徐汇区学习考察,拉开了与徐汇教育交流合作的帷幕。一2017年3月12日,是玉山教育的一个重要节点:玉山县与徐汇区教育交流合作协议签字仪式在玉山县隆重举行。之后,双方合作不断加深,定期会商交流合作相关事宜,玉山县党政主要领导主动参加对接交流相关活动。

打破地域局限 培训异彩纷呈

以往，培训局限在本地，老地方、老学校、老面孔的培训形式缺乏生机。新形势下，跨地域培训应运而生，越来越受到中小城市尤其是县级以下学校、教师的青睐。作为培训机构的管理者，近年来，我们不断创新培训形式，派出不少校长和教师到上海、杭州等地参加异地培训，由于打破了地域局限，培训活力倍增。其一，“异”在教学要素重组。

细节不同效果迥异

最近听了两位老师执教“三角形三边关系”一课，两节课教学目标相同，但两节课的实验报告单却引起了笔者的思考。甲老师先让学生拿出学具袋，每次从里面任意取出三个小棒，然后让学生每两人一组合作，一个围一个记录，把能围成三角形和不能围成三角形的三边长度写在记录单上，最后让学生分析、交流。实验报告单如下：

数学课堂需要静思默想

当前，“语文课堂不可忽视静思默想”“既要书声朗朗更要静思默想”等观点获得了不少语文教师的认同。堪称培养学生思维体操的数学教学需要静思默想吗？笔者以为，数学课堂也需要静思默想。热闹的课堂并不一定是真正的思维活跃，静静的课堂中也有活跃的思维。如何让学生在静思默想中获得更好的发展，是一个值得数学教师研究和思考的问题。

创新县域教师培训模式的几点思考

长期以来，县域中小学教师培训工作每年持续地进行，但缺少变化的培训模式导致培训效果不是很理想，培训资源被浪费的现象严重，被培训的教师普遍反映收效不大。面对这种培训低效循环的困境，教师培训机构只有创新培训模式之路可走。