借助科学实验优化概念教学的策略

很多科学教师的概念教学习惯于“呈现概念一讲解概念——练习概念”的模式，在这样的教学模式下，学生只是被动地接受概念。教育心理学研究表明，只有学习者亲身经历概念的形成过程，才能掌握概念的本质内涵。在科学教学中，教师要善于借助科学实验来优化概念教学。

引导学生在实验中构建科学概念

科学探究是科学家通过观察、实验、推理的方法来获取知识的方式，实验是科学探究的重要手段。在小学科学概念教学中，开展实验探究，能改变学生被动接受知识的学习方式，使学生经历概念形成的过程，让学生高效地构建知识体系，提高学习效率；能使学生获得大量的动手操作、观察分析的机会；能培养学生的创新思维、科学探究的精神，为学生的继续学习和终身发展奠定基础。那么，如何通过实验的方式帮助学生学习科学概念呢？

上海培育发展专业社会组织服务特殊人群

针对特殊人群服务管理工作社会化程度低、社会服务力量相对弱小的实际，上海市委、市政府坚持“以问题为导向、以需求为导向”，主动转变社会领域政府一元化、单向度管理的传统观念，培育和发展专业化社会组织，实现社会多元共治、各方参与、良性互动，探索出特殊人群服务管理社会化的成功之路。