复杂适应系统观下大学组织的系统性变革:历史经验与新兴模式

大学是实施高等教育最重要的组织载体,为更好发挥高等教育在服务高质量发展战略目标中的龙头作用,需要基于历史、立足当下、面向未来,总结大学组织系统性跃迁和质变的经验、发现规律,预测发展趋势。复杂系统观下,大学的性质与职能、学科组织结构以及人才培养模式这三个相互关联的关键子系统的转型,构成了大学的系统性变革。自中世纪起,大学的职能、学科结构以及人才培养模式经历了四次系统性变化与转型。在新时代,大学要以创新理念引领创新型大学建设,实现人才培养、科技创新和社会服务三大职能的有机融合;整合分割的知识体系,构建网络化学科组织结构;打造虚实结合的育人共同体,形成多主体协同的人才培养模式。

美国高校有组织科研机构的类型功能、治理困境与借鉴启示

当今世界科学体系中,美国长期处于领跑地位。独立于院系之外的有组织科研机构对美国研究型大学的科技创新起着重要作用。分析美国有组织科研机构的类型功能、治理困境,有助于为我国高校有组织科研的发展提供借鉴与启示。文章基于对历史资料、文献和相关大学官网信息的系统梳理发现,美国高校有组织科研机构沿着“赠与或捐款—基金会或捐款—政府部门资助—社会多方资助”发生了三次重大转型。类型特征层面,美国高校有组织科研机构分为标准型、适应型、影子型。功能作用层面,美国高校有组织科研机构对研究型大学、企业和政府三个创新主体,产生了不同程度的积极作用。治理困境层面,美国高校有组织科研机构面临的困境包括与院系的矛盾、内部治理以及功能定位三个方面。我国高校有组织科研机构建设可与高校使命定位同向而行,确保资源的可持续性,重视治理机制建设。

大学的第四项职能:服务全民终身学习

大学三职能确定至今已有20余年,在此期间我国高等教育经由大众化迈向了普及化。在对以往大学职能构建理路进行分析发现,办学模式的实体往往先于职能出现,职能是对办学模式的认定与导向。服务全民终身学习的办学实体如继续教育学院、开放大学等已经出现,在建设学习型社会的当下,推进服务全民终身学习,使之成为大学第四项职能,是理论和现实的双重需要。它将以教育补偿的方式实现对教育公平的承诺,它将以超越高等教育资源分配不均的形式给予其所在地区人们对于自我价值的确信。

零和博弈与囚徒困境:对大学参与排名的重新审思

近日,中国人民大学宣布退出大学国际排名引发了关于大学排名的激烈讨论,在排名规则的推动下,大学在消费者市场、劳动力市场越发广泛的交集使个别高校之间发生着零和博弈,并最终演化成为整个高等教育系统的囚徒困境。关于大学排名的博弈以越来越尖锐的形式出现,“伪造数据”“灰色交易”“挖人抢人”等现实情况频繁发生。大学在商业化的排名中已深陷泥潭,亟须外部性干预,教育行政部门应该改变以往对排名不赞成和不支持的中立态度、着力消除消费者市场中的信息不对称、加强对排名的监管、避免以排名为依据的教育资源分配。大学之用是价值尺度的问题,难以用简单的量化指标衡量,排名不能也不应该成为大学发展的指挥棒。

科研机构如何办大学?——基于中俄两校科教融合的案例分析

科研机构办大学是新时代高等教育领域实施科教融合战略的重要路径。中国科学技术大学与新西伯利亚国立大学是中俄两国科研机构办大学的开端,两校同出一源,是20世纪两国科研、教育双轨制转型探索的典型案例。两校60余年的科教融合历史,展现了同源而不同流的演变路径,无论是定位于研究型大学的中国科学技术大学,还是定位于应用研究型大学的新西伯利亚国立大学,均走出了一条具有自身特点、适应自身国情校情的发展道路,为科教融合战略提供了鲜活案例和生动注脚。中俄两校的案例为新时代科研机构办大学提供了有益借鉴和启示,科教融合应坚持多重发展路径并行不悖的基本原则。

高等学历继续教育专业标准要素研究

建立和完善高等学历继续教育专业标准的要素体系,是推动高等学历继续教育高质量发展的重要举措,对明确人才培养目标、规范人才培养过程以及保证人才培养质量发挥着引领性和支撑性作用。目前规范的高等学历继续教育专业标准尚未建立,对要素体系构成的认识也未能统一。本研究在调研国内多所高校高等学历继续教育人才培养方案的基础上,结合高等学历继续教育“教育性”“职业性”“成人性”等特点,开展高等学历继续教育专业标准要素研究,构建了包括9个方面、28项要素的结构化要素体系。专业标准要素体系的建立,对推动高等学历继续教育完善专业标准建设,优化人才培养方案编制,提升人才培养质量有着重要意义。

浅谈小学中低学段古诗教学的策略

古诗是语文学习的重要内容,教师应立足于文本与学生的实际经验,在教学中着重培养学生古诗学习的兴趣与方法。

大科学时代基础研究人才的特征与培养路径

以教育、科技、人才一体化推进理念,认真研究大科学时代基础研究活动的特征变化,充分尊重基础研究规律和人才成长规律,方能走好基础研究人才自主培养之路,夯实科技自立自强根基。——编者.当前,世界百年未有之大变局加速演进,大国间科技竞争日益激烈。基础研究是科技发展的先导,是打好关键核心技术攻坚战、培育发展新质生产力的基础,而人才是基础研究的第一资源。随着科学研究从小科学时代迈入大科学时代,基础研究科研活动特征发生变化,对人才培养提出了新的要求。识别大科学时代基础研究人才的特征,有针对性地创新培养举措.

从教授治校到教授治学的流变思辨——一种分布式领导的观点

从教授治校到教授治学的演变,国内大学似乎探索出了一条适合国情的高校治理模式,但事实上由于先天性缺陷和后天性因素的影响,教授治学缺乏长期存在的土壤和良好发展的必要条件。片面强调校长治校、教授治学(治校)无疑将西方观点生硬套用,从而将高校管理推向两个极端。走向校长—教授共治才是当下国内高校管理应当的目标与路径,它符合教师自我承诺变革的内在动因,有助于解决高校内的非配置低效率问题,这是一种分布式领导的观点。