制备条件对SAPO-34分子筛结构及MTO活性的影响

用水热法合成ＳＡＰＯ－３４分子筛，ＸＲＤ分析和微反评价表明，改变物料配比可能形成纯净的ＳＡＰＯ－５分子筛、ＳＡＰＯ－３４分子筛、ＳＡＰＯ－５和ＳＡＰＯ－３４混晶或无定形物质，不同产品的ＭＴＯ催化性能也不相同；不同的模板剂虽然能够诱发ＳＡＰＯ－３４晶核的产生，合成纯的ＳＡＰＯ－３４晶体，但用不同模板剂合成的分子筛在晶体结构及催化活性方面存在明显的差别，以三乙胺（Ｅｔ３Ｎ）为模板剂合成的ＳＡＰＯ－３４催化性能及晶体稳定性优于以二乙胺（ＤＲＡ）为模板剂合成的ＳＡＰＯ－３４；焙烧过程对晶体完美程度有很明显的影响，而且也可能改变晶胞尺寸。

Mg-SAPO-34研究(续)

对有SAPO 5伴生的Mg SAPO 34原粉进行焙烧 ,XRD分析表明焙烧处理将导致晶相改变。固定床 微反评价证明 ,在工业应用上Mg SAPO 34更具优势 ,而FTIR分析无法显示Mg SAPO 34与基质SAPO 34的振动区别。

Mg-SAPO-34研究

在水热合成SAPO 34反应体系中加入MgO对SAPO 34进行改性,XRD分析表明,其他物料保持不变的情况下改变MgO加入量可能引起晶相的明显变化形成Mg SAPO 5,Mg SAPO 34,及Mg SAPO 5+34混晶;焙烧处理可能引起晶相改变,反应向生成SAPO 5进行。Mg SAPO

浅谈“分析化学”课程学习方法

分析了北京农学院学生“分析化学”课程学习制约因素的分析,指出学好“分析化学”课程的关键因素,包括奠定前期基础,认真听讲,建立好的学习方法和学习习惯,对学过内容及时复习总结,及时与教师交流等。同时对分析化学的滴定分析部分内容进行归总,给出该部分内容的脉络。

含Mo介孔复合材料的一步制备及催化性能表征

在强碱性条件下,通过加入辅助模板剂HAcac,制备得到高Mo掺杂的MoSiOx介孔复合材料。XRD、N2吸附-脱附、ICP-AES、Py-FTIR表征结果表明,MoSiOx具有较规整的孔道结构、较大孔道尺寸、很大的孔容以及大的比表面积。MoSiOx中Mo物种高度分散,且载量最高可达6.3%以上。以L酸中心为主的酸分布特征使MoSiOx材料呈中强酸-强酸酸性。柴油HDS性能评价结果表明,MoSiOx具有很高的柴油HDS活性,加氢后柴油中含硫化合物的质量分数低于10×10-6。对合成影响因素的分析表明,HAcac及NaOH用量对复合材料的物化性能影响很大。因此,合成时应严格控制HAcac以及NaOH的用量。

常温常压下β沸石改性吸附剂脱除噻吩类硫的研究

在合成不同硅铝比Naβ沸石的基础上,采用固相离子交换方法制备了Cu(I)、Ag(I)离子改性的β沸石系列吸附剂。样品的结晶度和BET比表面积有所降低,XRD表征结果表明,所制备的样品保持了结构的完整性,随着硅铝比的增加,Naβ样品的BET比表面积增加。Cu(I)、Ag(I)离子的引入使样品的红外骨架振动峰向低波数移动,与相同硅铝比的Naβ沸石相比,吸附剂的BET比表面积有所降低。对模型油的静态吸附结果表明,硅铝摩尔比为25时Cu(I)β吸附性能最好,模型油中硫的质量分数降到10×10-6以下,脱除率达到95%,Ag(I)β次之,脱除率达到87%。常温常压下固定床动态吸附穿透实验得到Cu(I)β、Ag(I)β的穿透硫容分别为0.144 mmol/g和0.132 mmol/g。

《食品分析与检验》课程改革初探

食品分析是保障食品安全的重要手段。对食品专业的学生来说,《食品分析与检验》是重要的专业课。为了培养学生的实践创新能力,掌握先进的食品分析、检测方法,在多年课程教学实践的基础上,对课程改革做了一些有益的尝试和探索,取得了一定的成效。

水发产品中甲醛含量测定的方法

在磷酸介质中甲醛催化溴酸钾 溴甲酚紫氧化还原反应,使其反应体系褪色,建立了测定甲醛的方法。方法的检出限为2 0×10-4g/L,线性范围为0 2～8 0mg/L,方法简便,用于水发产品中测定甲醛含量,与HPLC相比无显著性差异。

高等教育中基础有机化学教学方法的类比

高等教育的特点是信息量大,因此好的教学方法是学好有机化学的关键。通过各种教学方法的类比,加强各种教学方法的紧密联系,能够有效地提高学生学习的兴趣及综合能力的培养。

在分析化学教学中加强素质教育

素质教育是当前高等教育中非常重视、提倡的一种教育模式。在《分析化学》课程中通过不同的教学方式、教学方法加强素质教育 ,以培养有用的人才。

教学与科研相互结合的教学改革探索

就农林高等院校“仪器分析”课程的教学与科研相互结合的教学改革进行了探讨与研究,阐述了“仪器分析”课程教学与科研相互结合的教学改革的意义、内容、方法及效果。

水相极浓体系中ZSM-35沸石的合成

以乙二胺(EDA)为模板剂、粗孔硅胶或白碳黑为硅源,在水相极浓体系中合成了高结晶度ZSM-35沸石。利用XRD、SEMI、R和TG-DTA等仪器表征了该法合成样品的物理化学特性,并详细考察了模板剂的用量、晶化时间等因素对合成的影响。研究结果表明,以该法合成的ZSM-35沸石模板剂具有EDA用量少、晶化时间较短和所得沸石结晶度高等特点。

基础有机化学中测定反应机理的几种常用思路

有机化学反应机理是有机化学的一个充满趣味的领域,设计测定反应机理的方法有利于提高对有机反应的认识,便于人们优化反应的条件,提高反映的产率。笔者将基础有机化学课上经常遇到的几种测定反应机理的思路做一小结,希望能为训练设计实验以测定反应机理的思路提供一些参考。

N.P红食用天然色素的主要成分鉴定及毒理学评价

从速生树种杨树花中提取的食用天然色素。采用薄层、紫外分光光度法等对该色素的主要成分进行研究。采用急性毒性试验,Ames以及蓄积试验对该色素进行毒理学评价,结果表明,该提取色素主要成分为矢车菊花青素,使用该天然色素具有成本低、可利用价值高,安全、无毒等特点,是食用天然色素中又一优良新产品。

甲醛的几种测定方法

甲醛对人体的影响越来越受到重视。针对样品中甲醛含量测定的方法是研究和控制甲醛的前提。本文着重介绍测定甲醛的各种方法。

以媒体资源引导大学化学实验设计的教学探索

以提高高等学校学生的化学学科创新性为核心的教育理念向以教学为本的大学课堂教学提出了新的挑战,如何在课堂之外提升大学生对化学学科的创新能动性是现代高等教育的一大研究主题。媒体资源是衔接大学生化学科研与学科知识在生活中实际应用的良好工具,作者在与北京财经频道合作探索《可乐能刷马桶?这事儿真靠谱!》的节目制作中,将实际生活中化学知识与课本中酸碱平衡知识点相结合,对如何进行化学基本知识为生活化学服务进行试验设计,并进行了详细探索,在探索过程极大提高了学生对化学学科科研创新的兴趣。本研究探索如何利用媒体资源辅助高等学校教学设计的方法。

耐高氨氮的水生产碱菌BJ17的筛选和脱氮特性

【目的】筛选出能够耐高氨氮的异养硝化-好氧反硝化菌株,并研究菌株的脱氮特性和污水脱氮应用潜力。【方法】从渗滤液中富集筛选出耐高氨氮的异养硝化-好氧反硝化菌株;筛选菌株在不同初始氨氮质量浓度、碳源、碳氮比、pH条件下的最适脱氮条件,探究该菌株的脱氮特性和应用潜力。【结果】筛选出一株耐高氨氮的异养硝化-好氧反硝化菌株BJ17;经过形态学、16S rRNA基因序列比对,确定菌株BJ17为水生产碱菌Alcaligenes aquatilis;该菌株最适脱氮条件为初始氨氮质量浓度为1000 mg/L、碳源为柠檬酸三钠、碳氮比为8、pH9,其氨氮去除率为90.92%,总氮去除率为83.4%。检测到菌株的氨单加氧酶、羟胺氧化酶、硝酸盐还原酶和亚硝酸盐还原酶活性。在实际污水处理中,9 h将市政污水的氨氮全部去除;在垃圾渗滤液脱氮试验中,添加柠檬酸三钠,216 h可将含量4758.06 mg/L的氨氮去除61.38%。【结论】菌株BJ17是一株能耐高氨氮的异养硝化-好氧反硝化作用菌株,且在高氨氮污水处理中具有良好的应用前景。

“互联网+”模式下的高校化学实验教学改革

课程教学评价是课程学习的重要组成部分,是对学生学习过程的评价,在激发学生学习兴趣的同时,帮助学生查漏补缺,其目的是激发和培养学生的学习兴趣,提高学习自主创新能力,便于教师及时掌握学生学习情况和课堂效果,及时调整教学内容及方法,从而提高课堂教学质量。面对新时代行业产业对人才需求新要求,传统的教学已不能适应教育信息化下的高素质复合型人才培养,必须对其课程教学进行改革。以“互联网+”模式下的课程教学目标确立,对专业人才培养目标的实现具有重要的引导作用。过程考核评价体系是课程教学评价的重要组成部分,在促进教学改革方面具有重要的作用。

微孔-介孔分子筛复合膜MFI/SBA-2的制备

用硼硅玻璃作承载体,在分别制备和表征了MFI结构的微孔膜材料和SBA-2六方介孔材料膜的基础上,首次制备出结构为MFI/SBA-2的微孔-介孔无机复合功能膜材料,并利用XRD、TEM和电子衍射等手段对其进行了表征,进一步探讨了复合膜的成膜机制,指出了微孔-介孔复合膜在分离和催化方面潜在的应用价值。

以学生创新模式为背景下的分析化学实验教学模式探索

在当今教育教学改革实践体系中,开放型、创新型课程教学已由探索性向实践性逐步过渡和实施。分析化学实验作为传统教学模式下的主流,有必要进行创新思维的摸索和创新靠拢。高校及教师正全面着力培养具备实践能力和创新精神的高素质人才,因而有意识地加强学生科学实验精神、独立思维和创新实验能力等模式下的实验教学新模式非常有必要。