海马等8种海洋中药体外抗氧化活性的比较

[目的]比较研究海马等8种海洋中药体外抗氧化活性。[方法]测定高锰酸钾还原所需的氧化时间;采用光照核黄素产生超氧阴离子,并测定清除率;采用普鲁士蓝法测定总还原力。[结果]氧化时间从短到长顺序:海马<海龙<海藻<龟甲胶<海螵蛸<龟甲<牡蛎<瓦楞子,其中海马氧化时间21.2 s,与Vc相比无显著差异(P>0.05)。超氧阴离子清除率大小顺序:海螵蛸>龟甲胶>海龙>海马>海藻>龟甲>牡蛎>瓦楞子,其中海螵蛸清除率42.21%,与Vc相比无显著差异(P>0.05)。总还原力强弱顺序:龟甲胶>海龙>海马>海藻>牡蛎>海螵蛸>龟甲>瓦楞子。[结论]海马、海龙、海螵蛸、海藻、龟甲和龟甲胶的抗氧化活性较高,但效果均不及Vc,瓦楞子、牡蛎抗氧化活性较低,龟甲胶抗氧化活性高于龟甲。

增强高中英语晨读的实效性研究

一、英语晨读的现状 在英语教学中，部分教师的教学活动是围绕考试体系和评价体系来开展的。结合现实的考试来看，每次的考试都不直接考到朗读，学生便错以为朗读不重要，加之这些教师本身对英语诵读教学的重要性认识不够，对学生缺乏正确的引导，所以学生课外极少进行诵读练习。虽然也有很多英语教师非常重视英语晨读，但晨读往往只局限于单词和课文的朗读和背诵上，学生感到乏味枯燥。在调查中发现，对英语丧失兴趣的学生中有89．1％的人几乎从不开口大声诵读。为此，加强英语晨读的方法、内容和评价研究十分必要。

统筹 整合 贯通 递进——PEP五年级下册Unit 5 Whose dog is it?单元整体教学的思考与实践

单元整体教学能为学生创设整体语言学习环境,促进学生综合语言运用能力的发展。教师要深入研读教材,以单元为整体,设计相应的教学活动。以PEP Book 6 Unit 5Whose dog is it?的教学实践为例,教师可以从合理统筹,明确话题;适度整合,再构文本;创设语境,贯通整体;递进拓展,滚动输出四方面入手,帮助学生形成连贯的知识体系,提高学生的英语学科核心素养。

语文教学过程中“双边活动”刍议——提问的技巧与艺术

现代教学观认为，教学过程是师生共同参与的双边活动。在教与学这对矛盾中，教决定学的方向、内容和方法；而能否学好又取决于学生学习的动机、态度和方法，两者决定教学效果的好坏．缺一不可。现代认知心理学研究表明：一切教学影响，只有通过学生自身的活动，才能被其接受，所以教学的本质是引导学习。

要想争高分 阅读是关键——浅谈语文阅读能力的培养

要提高学生的阅读能力,首先要立足文本教材,加强阅读教学,其次要扩大阅读领域,发展阅读能力.

中职古代诗歌披文入情的螺旋式诵读

在中等职业学校中常见的古代诗歌教学往往出现了“程式化”“单一化”现象,没有把学生带入诗意的世界,学生也难以体会到作者表达的思想感情。笔者认为,可通过推敲词句、抓住关键词、知人论世、领悟意象、旁征博引等教学方式,在螺旋式诵读中披文入情,提升对作者情感的领悟。

读之有术 妙笔生花——人教版PEP五上Unit4读写课说课案例

说课 大家好!今天我说课的内容是《人教版义务教育教科书PEP英语》五年级上册Unit 4 Part B Read and write。下面，我将从教材、学情、模式、设计、板书、评价和开发这七个方面来阐述。

海螵蛸与龟甲胶对果蝇繁殖力影响的对比研究

目的对比研究海螵蛸与龟甲胶对果蝇繁殖力的影响,以探究其补益功效。方法将药材提取液添加至培养基中饲养果蝇,记录果蝇产生F_1代和F_2代数量。结果与对照组相比,海螵蛸和龟甲胶均显著增加果蝇F_1代和F_2代数量(P<0.01),在浓度为0.02 g·L^(-1)、0.04 g·L^(-1)、0.08 g·L^(-1)的三组试验中,海螵蛸F_1代数量分别增殖了167.28%、178.89%、121.64%,F_2代分别增长125.13%、140.86%、69.79%;龟甲胶F_1代分别增殖了33.25%、97.60%、79.15%,F_2代分别增殖148.48%、193.65%、150.25%。结论海螵蛸和龟甲胶均能显著提高果蝇的繁殖力,二者对果蝇F_1代和F_2代成虫数量影响趋势相似。