小儿浅静脉留置针固定方法的探讨

探讨560例患儿浅静脉留置针的固定方法。认为在留置针的护理中,除了要提高护士的操作水平以外,科学合理的固定方法可进一步提高留置成功率。

“成语+”课程群校本课程案例设计

“成语＋”课程群校本课程开发与实施可以让学生在丰富的语言实践中，通过主动积累、梳理和整合，形成个性的言语经验，在具体的语言环境中正确、有效地交流和沟通，提高运用语言能力的思维的深刻性、独创性。

以学案导学搭建语文学习支架

当今世界瞬息万变，知识更新速度加快，终身学习已成为每个人生存和发展的必需。培养学生的主动参与意识．让他们具有较强的自主学习能力．是教师在教学实践中必须研究的一个重要课题。教会学生学习已成为教师的一项教学任务，而学会学习也成为学生必备的一项技能。为了更好地适应新课程的改革．切实地提高课堂效率．让学案真正发挥它支架的功能，本文作者开展了“以学案导学构建语文学习支架”的研究，在此从研究背景、概念界定、研究目标、研究方法和研究内容等五个方面阐述了研究思路和初步成果。

点燃学生思维,营造课堂文化——新课程理念下人文语文课堂的实践

一、知识与能力层面高中语文的第一节课,我和学生聊什么是语文,为什么要学好它。我问学生＂完璧归赵＂＂璧＂为何物？他们回答璧就是玉啊。我接着问璧中心空的部分叫什么？学生们答不上来,很好奇。我告诉他们那叫＂好＂,看到的玉的部分称为＂肉＂。＂肉＂直径大于＂好＂的直径时,称为璧;＂肉＂等于＂好＂时称为＂环＂;＂肉＂小于＂好＂时称为瑗。

在体验式学习中提升语文核心素养

语文新课标第一部分课程的基本理念"加强实践性,促进学生语文学习方式的转变"中有这样一段话:"语文作为一门实践性课程,应着力在语文实践中培养学生的语言文字运用能力。学习运用祖国语言文字的资源和实践机会无处不在,应增强学生学语文、用语文的自觉意识,通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践,积累言语经验。"这种语文实践活动正是生活化阅读,体验式学习,即"让有趣学习和活动教育为学生快乐成长给力"。

用体验式学习方式实践高中语文“大阅读”理念

语文教师应当充分利用语文的文化禀性,用体验式学习方式来开拓阅读的疆域。该文分析了体验式学习方式的特点,教师在其中的引导功能,实践活动形式,并以《景泰蓝的制作》一文为例实践了体验式学习方式,指出实施体验式学习方式时应注意的问题。体验式学习可以发展学生的思维能力,激发其想象力和创造潜能,实践"大阅读"理念。

高考语文加试题名著阅读备考方案设计

2008年《考试说明》明确规定＂名著名篇阅读＂被纳入高考加试内容。名著名篇阅读的考查内容为：考查对名著名篇的主要内容、艺术特色等的了解、评价与鉴赏。这部分加试题,要求学生阅读24部名著（书目略）。考查的相应能力层级：理解B。题量、赋分、试题类型：考查3道题,共15分;其中多项选择题1道5分,＂简答题＂2道各5分。名著阅读的命题特点：

润“物”细无声

有一次看到这样一句话"不要放弃任何一个学生,放弃一个对你来说只是班里的几十分之一的希望,对你一生的教学生涯来说,那更是一个微乎其微的希望,可对于一个家庭来说,那尽是百分之百的希望,少说也有百分之五十的希望。"这句话对我多年的教学影响很大,特别是对学困生的转化方面。一。

撑一支长篙,向青草更青处漫溯——以《柴禾》为例,探析高中语文文本资源的开发

黄厚江教师曾在《享受语文课堂》中说道：＂善于开发文本的教学资源,发现最有价值的教学内容,是优秀教师必具备的素养。＂在＂追求高效课堂＂＂享受语文课堂＂的理念推动下,合理开发高中语文文本资源成为语文教学的重中之重。