自然环境对传统民居空间分布的影响与保护策略——以四川阿坝州理县民居为例

川西高原作为成都平原与青藏高原的过渡地带,形成了藏族、羌族、汉族、回族等多民族聚居的地域建筑特色,相对滞后的发展状态保持了当地传统村落、民族文化和自然环境的原生态。随着国家西部大开发和乡村振兴战略的实施,基于传统村落发展特色旅游已经成为该地区新型城镇化发展的重要方向,特色旅游的兴起引起了社会对传统村落保护的关注。以四川阿坝藏族羌族自治州理县民居为例,从聚落民居的分布出发,对理县民居的整体分布特征和多民族民居的空间分布特征展开研究。运用ArcGIS软件开展核密度分析、缓冲分析和提取分析等,研究理县整体民居与海拔、坡度、坡向、水系、道路等多种自然条件之间的关系,分析传统村落保护现状,并提出相应的发展策略和建议,为川西高原新型城镇化建设和特色旅游发展提供科学依据。

健康教育干预应用于慢性胃炎护理的临床效果分析

目的探讨健康教育对慢性胃炎患者的临床效果,提高其生活质量。方法对180例慢性胃炎患者根据其具体情况,展开针对性的全面健康教育干预。结果健康教育干预后患者的生活质量明显高于社区健康教育干预前,心理状况、营养、自我保健意识和参加社交娱乐活动等指标均有显著性改善。结论针对性的健康教育干预,对提高患者日常生活质量有重要的作用,值得在临床上应用和推广。

刍议主题活动兴趣培养

"兴趣是第一老师",怎样让幼儿对主题活动产生浓厚兴趣呢?一、让幼儿参与主题环境,培养兴趣;二、让幼儿感受教学活动的魅力。

图标在生活区中的有效运用

图标是一种介于实物图像和抽象符号之间,用以指代事物的图形、标志、符号。在生活区中如何有效使用图标呢？本文从以下几方面阐述：运用图标提示材料投放位置,引导幼儿有序摆放材料;运用图标确立活动区域规则,引导幼儿顺利开展活动;运用图标设置活动操作步骤,引导幼儿掌握生活技能。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：＂幼儿的身体健康以具备基本的生活自理能力为主要特征。＂也就是说幼儿只有具备了基本的、简单的生活自理能力才能健康地成长。而生活区恰恰是一个可以让幼儿学习一些简单、基本的生活技能,发展他们动手能力的区域。

培养自信心从幼儿抓起

自信，即人对自身能力所作肯定性评价的一种心理状态，是心理健康的标志。自信属自我意识即自我价值感。培养幼儿相信自己力量的心理品质对其一生的发展有极大的影响。它能促使幼儿产生积极主动的活动愿望，大胆探索思考，总是乐于与周围人交往，经常保持愉快的情绪。他们在获得更多知识和技能的同时，也能逐渐发展勇敢、乐观、有主见等性格特征。自信是孩子成长过程中的精神核心，是促使孩子充满信心去努力实现自己的愿望和理想的动力。一位哲人说得好：谁拥有自信谁就成功了一半。对幼儿进行自信心的培养具有十分重要的意义。

图标在语言教学中的有效应用

图标是一种辅助语言教学、发展幼儿语言的一个重要工具。图标是一种介于实物图像和抽象符号之间，用以指代事物的图形、标志、符号。它可以把语言直观、形象、趣味的表现出来。那么，图标在语言教学活动中发挥着什么样的作用呢？

在主题活动中培养幼儿主动学习的能力

通过幼儿喜爱的主题活动,培养幼儿主动学习,教师要运用"表情语言"的魅力、情境创设的魅力、简笔画的魅力激发幼儿活动兴趣和好奇心,享受主动参与和创设互动的乐趣。

图标让角色游戏更精彩

角色游戏是幼儿通过扮演角色,运用模仿和想象,创造性地反映现实生活的一种游戏。那怎样才能让幼儿园角色游戏顺利开展呢？本文从以下几方面阐述：利用图标选择游戏内容;利用图标明确游戏规则;利用图标促进游戏发展。

图标设计三步曲

如何根据各领域的特点设计出推进课程实施的图标呢?本文从以下几方面进行阐述:设计图标要紧扣教学目标;设计图标要针对幼儿理解水平;设计图标要根据不同领域的特点。

综合康复护理管理措施对消化性溃疡患者心理状态和生活质量的影响

目的：探讨综合康复护理管理措施对消化性溃疡患者心理状态和生活质量的影响。方法：以浙江省杭州市第一人民医院2014年1-10月收治的170例消化性溃疡患者为研究对象,根据护理方法的不同分为综合康复护理组85例和对照组85例。对照组采用常规护理方法,综合康复护理组在常规护理的基础上采用食疗、运动疗法及磁疗等综合护理方法。采用抑郁自评量表、生活质量评估表和Zung氏焦虑自评量表,比较两组采用不同护理方法后心理和生活质量的改变情况。结果：综合康复护理组SDS和SAS评分明显低于对照组（P〈0.05）,患者的生活质量则明显高于对照组（P〈0.05）。结论：对消化性溃疡患者采用磁疗、食疗及运动等综合康复护理措施有助于改善患者的心理状况,提高患者的生活质量。

巧用图标点亮美术课堂

"生活中不缺少美,只是缺少一双善于发现美的眼睛。"美术活动则能培养幼儿感知美的能力,让他们拥有一双善于发现美的眼睛。在日常的教学中,教师会发现幼儿绘画存在或多或少的问题,如幼儿不知道如何下笔、依赖于模仿而缺少创造力、画面单一而重复等。针对这些问题,教师可以引入图标帮助教学。图标可以用最简单的线条、文字、颜色、图案来表情达意,它与幼儿自身特点相适应,可以生动形象地向幼儿传授观点与知识,帮助幼儿进一步地体会、理解、表达。