论礼仪教育中素质教育资源的价值开发

当今社会,无论是公务活动还是个人交往,礼仪都发挥着举足轻重的作用。礼仪教育也因此受到重视。但在日常教学中如果仅仅局限于礼仪规范的传播,势必导致礼仪教育流于形式。实际上,在礼仪教育中有很多的资源是可以挖掘的,礼仪教育既可以作为品德教育的平台、文化素质教育的桥梁,也可以成为开发交际能力的钥匙、审美素质教育的基石。在礼仪教育中应充分挖掘其中所蕴含的素质教育资源,利用其价值,实现以礼育人,以礼治国的理想。

高职女大学生女性修养与生活技能教育实践研究——以河北女子职业技术学院为例

十八届三中全会以后,国家教育的趋势是积极探索如何培养素质全面、人格健全同时又能适应社会发展需求的学生,这就要求高职院校女大学生的培养工作应以培养高素质女性人才为目标,在培养职业技术能力的同时,拓宽教育渠道,将女大学生女性修养与生活技能培养纳入教育视野。本文立足河北女子职业技术学院女大学生女性修养与生活技能教育研究内容,继而提炼总结高职女大学生女性修养与生活技能教育实践意义,为培养具有"自尊、自信、自立、自强""四自"精神的独立女性,充分发挥学院河北省女性教育示范院校的引领作用而努力。

浅议高等职业院校教师的“职业”意识

高等职业教育作为一种教育类型，有着不同于普通高等教育的本职特征和人才培养方向。作为一名高等职业院校的教师，必须要具有非常明确的“职业”意识。树立基于就业导向的“职业”的教育观．树立基于多元智能理论的“职业”的人才观，树立基于应用原则的“职业”的知识观，树立基于能力本位的“职业”的教学观。这样才能够培养出满足社会、职业所需要的应用性人才。

高职院校基于不同理论的三种教学方法比较研究

教学活动是整个人才培养计划的核心环节,教学方法则是实现人才培养目标的关键因素及重要保障。基于建构主义理论的"行动引导型"的教学法,更强调学生作为"学习(行动)"中的主体地位,变教学活动为学习活动,充分体现了职业技术教育的性质和特点。加强"行动引导型"教学方法的研究与实践,对提高职业院校教育教学质量和人才培养水平有着非常重要的意义,应当引起职业院校广大教师的普遍重视。

高职女院女性特色教育改革研究与实践探索——以河北女子职业技术学院为例

高职女院以培养高素质女性职业人才为目标,在办学过程中,除了要研究职业教育规律,更要立足"女"字,明确女校办学定位,研究女性人才的成长规律。高职女院除了开展职业教育,培养合格的职业人以外,有针对性地开展的基于性别视角的女性特色教育,培养人格健全的"社会人",也是其重要使命与职责。近年来,河北女子职业技术学院立足京津冀区域发展,结合省情、校情、学情,不断深入开展女性特色教育改革研究与探索,以女大学生为主体,面向社会女性群体开设女性特色系列课程,树立内外兼修,技艺并举,注重内涵,提升品位的特色培养目标,培养懂专业、会生活、品质优、行为雅的高素质女性人才,取得良好教育效果与社会影响。

概念图评估在教学评价中的应用研究

文章梳理了国外学者对概念图评估的界定,指出了概念图评估的特点及其研究阶段。阐释了Ruiz-Primo&Shavelson基于概念图测评的构架:任务、作答及评分系统。给出了Novak的评分系统从普遍使用的四种评分方法:关系法、结构法、标准图法和命题得分法。最后介绍了学者们对学科教师运用概念图评估时的建议及有待研究的问题。

基于“双证书”制度的课程开发策略与实施途径

"双证书"制度是我国职业教育的一项基本制度,管理体制的分立以及标准要求的脱节,使该制度在人才培养中的约束和激励作用不能得到有效发挥,必须找到两种证书相互融通的切入点,从教育的基本要素——课程入手,探讨基于"双证书"制度的课程开发策略及实施的基本途径。

国外应用G理论进行概念图教学评估的实验研究

文章分析了Shavelson&Yue Yin等应用G理论进行概念图评估的实验研究。首先对G理论、概念图评估、C技术、S技术进行了界定;然后,阐释了Shavelson等运用G理论对C与S概念图技术的比较实验研究。结果表明C和S在技术上是不等价的,S技术的概化系数比C技术大;若达到预期的概化系数,单次测试下S技术需要的概念数少于C技术。因此,对于大规模的终结性评估,S技术相对于C技术或许是更好的选择;而C技术则可能更适合于课堂上的形成性评估。

巨大胃恶性间质瘤并消化道出血1例

对巨大胃恶性间质瘤并消化道出血患者1例分析如下. 病历资料 患者,男,58岁.上腹部不适1个月,黑便10天,2011年5月8日入院.查体：贫血貌,口唇苍白,心肺听诊未闻及异常,腹平软,上腹部压痛,无反跳痛及肌紧张,肝脾肋下未及,左上腹可触及包块,质地硬,约5cm×5cm,活动性差,肝肾区无叩击痛,移动性浊音阴性,肠鸣音3次/分,双下肢无水肿.理化指标：血常规WBC 11.5×109/L,RBC 2.72×1012/L,HB 70g/L,PLT 578×109/L.

“双性气质”视域下高职院校校园文化建设路径分析——以河北女子职业技术学院为例

一方面随着高职院校中女大学生比例的持续走高,高职女大学生面临的就业压力也越来越大,另一方面传统性别角色形成的刻板印象又制约着女大学生的发展。本文致力于研究高职类女大学生"双性气质"性别角色形成的校园文化因素,旨在通过校园文化环境的改善,帮助更多高职类女大学生打破性别刻板印象造成的束缚,从观念上形成更有优势的"双性气质"。

中小规模研究性企业知识管理体系建设探索

研究型企业深刻意识到知识管理体系对企业的重要性.建立知识管理体系过程中出现的各类问题导致知识管理体系推动研究型企业进步的效率较低.笔者所在单位在长期管理信息系统建设过程中,从知识收集、整理归纳、知识共享、知识创新等环节进行方法研究和实践探索,取得了一定效果,企业内部知识体系逐步进入有序建设,有效推动了企业知识创新.

探讨构建低碳经济评价指标体系的方法

低碳经济是一种以低能耗、低排放为基础发展经济的方式,是人类未来实现与自然和谐相处,促进自身长期可持续发展的必然举措,因此,提出与我国基本情况相适应的低碳经济发展模式具备非常紧迫的现实意义。文章通过查阅相关文献,对低碳经济的基本概念以及低碳经济评价指标体系的功能与原则进行了全面阐述,结合适当的低碳经济指标选取进行了对于低碳经济的综合性评价,提出了对于我国发展低碳经济的合理建议。

基于电网建设项目经济评价方法探索

电力行业作为基础能源产业之一,电力系统运行的可靠性、安全性与人们日常生活用电有着密切的联系,同时影响我国国民经济发展,而且在互联网稳定发展的背景下,无论是人们生活还是日常生产都对供电提出较多的要求,进而需要不断加强电网建设,并制定针对性优化方案,促进电网建设效果的提升。基于此,本文主要针对电网建设项目经济评价理论体系展开分析,并阐述了项目建设后评价方法,仅供参考。

台州发挥地方优势 延伸无线电管理

20世纪80年代以来，根据体制改革的需要，台州市在无线电管理机构设置上经过几次变动，削弱了台州市无管局与所辖地方政府的联系。对此，台州市无管局近年来在如何与县级无线电管理机构进行配合，加强无线电管理工作，保障无线电工作的连续性方面进行了诸多有益的尝试。

高职院校学生职业核心能力“三位一体”培养模式研究与实践

随着高新技术的迅猛发展、知识经济社会的到来和经济全球化的发展,人们的职业生存和生活方式不断发生着变化。中共中央十八大报告明确提出的"加快完善社会主义市场经济体制和加快转变经济发展方式"意味着国家将继续把经济持续发展作为一个工作重点。国家的社会产业结构将向更深层变化,职业岗位变动会更加频繁,以快速适应岗位发展需求的职业核心能力的重要性将进一步凸显出来。所以,高职院校在职业人才的培养和人力资源开发中,必须立足全面发展的理念,在人才培养上着重加强职业核心能力的培养。本文笔者正是在这种思想的指导下,以日常教学经验为基础,探讨了"课堂教学+第二课堂+校外实践"三位一体的人才培养模式,并进行深入实践。从教学效果反馈看,这种人才培养模式对高职院校学生的职业核心能力培养有极大的能动作用。

动脉灌注化疗联合腹腔内间质缓释化疗在胃癌根治术中的临床应用

目的观察胃癌根治术中动脉灌注化疗联合腹腔内间质缓释化疗的安全性及疗效。方法经组织活检病理证实为进展期胃癌行胃癌根治术治疗患者64例随机分为2组,对照组30例行D2式胃癌根治术;观察组34例于开腹后切除肿瘤前向肿瘤主要供血动脉灌注氟尿嘧啶1.0g,关腹前将氟尿嘧啶缓释剂800mg均匀植入肿瘤易复发部位。比较2组术前、术后第2,7天血常规、肝功能、肾功能指标,术后不良反应、并发症发生情况,术后3a局部复发、肝转移发生率及生存率,并检测观察组动脉灌注氟尿嘧啶原液后2,5,10,20,30,60min时外周血氟尿嘧啶浓度及术后第1,2,3,5,7天外周血、腹腔引流液中氟尿嘧啶浓度。结果 2组术后第2,7天血常规、肝、肾功能指标水平与术前比较差异无统计学意义(P>0.05);2组术后不良反应、并发症发生率比较差异无统计学意义(P>0.05);观察组术后3a局部复发率、肝转移率低于对照组(P<0.05),生存率高于对照组(P<0.05);观察组腹腔引流液中氟尿嘧啶浓度在术后第3天达峰值,第7天仍明显高于有效血药浓度。结论胃癌根治术中动脉灌注化疗联合腹腔间质缓释化疗可提高患者3a生存率,降低局部复发率和肝转移率。

高职院校女性礼仪教育模式改革之研究

高等职业院校女性礼仪教育对打造女性高级技能型人才有着不可忽视的作用。目前,高职院校女性礼仪教育研究实效性不足,为了更好地发挥高职院校女性礼仪教育在培养高素质女性人才中的作用,就必须改革现有的高职院校礼仪教育模式。根据教学改革实践,笔者对高职院校女大学生礼仪教育模式改革进行了探索,提出了具有特色的点面结合、立体交互式的全过程、全方位、立体化的女性礼仪教育模式。