创设乐学情境,实施“快乐科学”教学

早在1854年，英国教育家斯宾塞就提出了“快乐教育”的思想。我闰“快乐教育”的兴起，既是针对由于片面追求升学率导致学生厌学、负担过重、师生关系紧张、课余生活单调等一系列具体的教育问题而提出的，

小班化教育与科学课程结合的实践探究

小班化教育是师生在班额相对较小的班级中进行教育教学活动的一种组织形式,是让学生享有更充分、更公平、更优质教育的重要措施之一。小班化教育是与新课程教育理念相吻合、充分尊重学生个体差异、全面推进素质教育的有效途径。科学课程标准提倡学生自主、合作、探索、创新的学习,小班化教育的形式正为科学课程客观实际所需,在促使科学教学变得形式多元内容丰富的同时,又能将"小班化教育"的潜在优势挖掘得更为充分,二者结合相得益彰。

促进初中科学深度学习的持续性评价:认识与实践

从对深度学习的相关认知出发,结合持续性评价的特点,主张以持续性评价来促进初中科学深度学习。借鉴教育部课程教材发展中心"深度学习"教学改进项目的部分成果,结合教学实践与反思,将初中科学深度学习的持续性评价划分为四个自然节点,即"始节点、段过程、终节点、段总体"的评价,阐释对每个节点评价的认识及实践效果。

2021年中考物理备考微专题——声、热

"声"是物理学知识的组成之一,涵盖在"波"的范畴内。中考主要考查声音的产生及传播、乐音的三个特性(音调、响度和音色)。所占分值2%~10%不等,题型多为选择题或填空题,属记忆、理解和应用层级,是必争之分。复习中应夯实基础知识,利用典例对学生思维节点的障碍进行突破,避免单一重复的题海战术。

2019年中考物理备考专题——热学

基于“全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念”这一基本理念,物理试题不是单纯地停留在对“双基”的考查上,而应突出“素养”“探究”,重点考查学生对物理概念的理解,对规律的应用,对知识的整合,以及用科学思维分析、推理、解决实际问题的能力。

物理试卷讲评课教学模式的构建

本文构建了5大模块组成的教学模式：学情分析——激励；自我评价——查漏；合作研究——补缺；讲评指引——提升；变式拓展——创造．它们并不完全独立，而是相互交叉联系，共同作用于课堂教学．通过该教学模式的应用，能变结论式的讲评课学习方式为探究性、反思性的学习，教学效果会得到显著提高．

初中物理思维课堂创建之图式研究--以“指南针为什么指方向”教学为例

思维导引是能表现思维过程的导引性解读,以“指南针为什么指方向”为例,从核心内容和思想、教学主线、逻辑关系和重点解析、科学思维方法等四个角度例析思维导引,借以开启学生思维,创设思维课堂。