1
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具身认知视域下地理实验教学及其结果评价——以“海水的盐度”为例 |
郑益班
杨辰丛海
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《地理教学》
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2023 |
0 |
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2
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例谈高三地理深度教学 |
郑益班
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《地理教学》
北大核心
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2018 |
2
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3
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区域地理知识体系建构视角下的逻辑思维能力培养——以“日本”的教学为例 |
郑益班
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《地理教学》
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2016 |
3
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4
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采用主题式教学培育家国情怀的探索——以“新疆棉花”为例 |
郑益班
曾呈进
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《地理教学》
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2022 |
1
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5
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2016年高考全国新课标Ⅰ卷地理综合题36题分析 |
郑益班
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《地理教学》
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2016 |
0 |
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6
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例谈乡土地理资源在地理教学中的渗透 |
郑益班
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《福建基础教育研究》
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2021 |
0 |
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7
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基于地理概念的问题设计策略——以“交通运输方式和布局”为例 |
郑益班
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《福建基础教育研究》
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2020 |
0 |
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8
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区域地理知识体系建构视角下的逻辑思维能力培养——以“日本”教学为例 |
郑益班
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《地理教育》
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2016 |
0 |
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9
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高三地理讲评课中学生讲评和命题初探 |
郑益班
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《地理教育》
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2018 |
0 |
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10
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谈地理实践力的课堂教学落地——以2019年人教版必修一《土壤》为例 |
缪尧平
郑益班
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《福建基础教育研究》
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2021 |
0 |
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11
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基于学科大概念的地理过程教学探究——以“河谷的演变”为例 |
郑益班
缪尧平
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《教学考试》
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2023 |
0 |
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12
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关于洪水过程的探讨——以2022年高考全国文综乙卷第7~8题为例 |
郑益班
曾呈进
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《中学地理教学参考》
北大核心
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2022 |
0 |
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13
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例谈高三地理一轮复习的情境创设策略--以2022年全国乙卷地理试题为例 |
郑益班
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《教学考试》
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2022 |
0 |
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14
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指向地理实践力的高三地理讲评课——以“台风的危险半圆”为例 |
郑益班
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《教学考试》
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2021 |
0 |
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15
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讨论促生成 讲评出成效——以2020年全国卷Ⅰ“岳桦林”试题讲评为例 |
缪尧平
郑益班
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《教学考试》
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2021 |
0 |
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