重视阅读积累以促进表达中的“二级转换”——以统编教材二年级下册23课《祖先的摇篮》教学为例

写作过程是学生把思维活动转变为语言表达的心理过程,但在开展作文教学时大部分教师容易忽视作文中学生的心理转换过程。本文立足实践,指出教师在阅读中应引导学生留心积累,从模仿起步,让语言内容丰富起来,并通过实践锻炼"表达力",从而让习作焕发出生命活力。

构建积极语言实践,传承红色革命文化

继承革命传统,根植红色基因,强化精神熏陶,增强爱国主义教育,是革命文化题材课文教学的价值追求和共同任务。但是这种熏陶培育要通过积极的语言实践才能转化。因此,根据学生的年龄特点、经验背景、接受能力和语文新课标的学段要求,教师应精心设计积极的语言实践活动,以精准评价引领语言实践,以核心任务驱动语言实践,以有效支架支撑语言实践,以资料拓展丰富语言实践,让学生全身心积极参与、体验成功、获得发展,提升学生的核心素养。

低年级阅读学习活动教学设计新探

低年级阅读学习活动设计时,教师要充分占有教情和学情信息,对阅读学习活动适合度展开评估,为学生准备适合度更高阅读学习活动形式。让学生自由阅读、合作阅读、演绎阅读、读写阅读,教师从不同维度不同视角出发,为学生设计不同阅读学习活动,可以成功激活学生阅读学习思维,形成重要阅读学习成长点。

走进文本 实现“跨越”——以《跨越海峡的生命桥》为例谈助学课堂的设计

在助学课堂中,如何正确使用文本?笔者以《跨越海峡的生命桥》这篇课文为例从四个方面谈了个人看法:1把握文本,帮助学生实现场景的"跨越";2唤醒体验,帮助学生实现角色的"跨越";3品析重点,帮助学生实现情感的"跨越";4读写联姻,帮助学生实现文本的"跨越"。

优化文本拓展内容 提高阅读活动有效性——以部编版小学语文二年级上册教材为例

在中小学教学领域中,阅读,通常从狭义上说是指语文教科书的课文学习。阅读教学,就是建立学生与“这一篇”课文的链接。提高学生阅读能力的途径很多,优化文本拓展内容,也是提高阅读活动有效性、提升学生语文素养的一条重要途径。

浅谈课外阅读资源——绘本的选择

绘本即图画书,是图像与文字的巧妙融合,为读者们开辟了一个全新的阅读空间。在小学语文教学中,文章认为可以从三个方面选择优秀的绘本作为语文课外阅读资源的补充:一是从课程意识出发正确选择绘本;二是从统筹意识出发合理选择绘本;三是从文本特点出发灵活选择绘本。

于有效提问中落实略读课文语文要素——以部编四下第24课《黄继光》为例

在平时的略读课文教学中,有的教师往往会忽略略读课文在单元教学中的重要地位和作用,

浅谈“同课同构”之异

所谓“同课同构”，就是针对共同的教学课题，进行集体备课，让不同教学的教学资源、教学理念、教学思路，在充分讨论的基础上得到整合，确定统一的教学目标、重点难点、教学方法和手段，形成统一的教学设计，使用共同的教案，由不同的教师用不同的教学风格和个人素养进行教学，生成“同中有异”的课堂。这一活动给我带来了深深的思考：（1）“同中有异”之教师专业知识；（2）“同中有异”之教师专业技能。

巴黎的跳蚤市场

这里的确名不虚传,并不仅仅因为占地面积大,还因为那些呈现在你眼前、涵盖着多种民族传统文化的古董以及那些五花八门、稀奇古怪的东西。

巴黎地铁故事多

我在地铁里足足转悠了两天,终于弄明白了它的规律。恐惧感消除了,乘坐潇洒自如了,同时也深深喜欢上了地铁。

西塘琉韵

走读浙江嘉兴，最耐人寻味的莫过于嘉兴地域上如星斗般闪烁的古镇了，比如西塘、乌镇、海宁等等。西塘镇最让我钟情，因为这是一个生活了千年，而且至今还鲜活着的古镇。

秦淮河上寻桨声

最早对秦淮河的认识，缘于唐代杜牧的《泊秦淮》诗：“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨。隔江犹唱后庭花。”雾霭如烟，月蒙蒙，夜蒙蒙，酒肆飞歌，人家热闹，商女如花……从此，在我的印象中，秦淮河与风月．与商女、人家、诗人是融合在一块儿的。

食育视野下幼儿园实践活动开展探究

幼儿教育是国家的基础教育,在当前社会,随着国家对幼儿教育的重视程度不断提高,幼儿的饮食问题也越来越被人们所关注,而幼儿的饮食习惯也与其身心健康发展有着十分密切的联系。食育是指以食品作为中介的教育,它不仅关系到幼儿健康成长所摄取的营养,还对幼儿良好习惯的养成具有重要意义,从而增强幼儿的身体素质,规范幼儿的行为举止,促进幼儿的全面发展。教师也应通过实践活动,让幼儿在活动中学到与饮食有关的知识,养成良好的饮食习惯。