民办教育分类管理的推进概况、突出问题与对策建议——基于对国家和地方29省相关政策的文本分析

党的十八大以来,国家大力支持和规范社会力量兴办教育,分类管理成为民办教育改革发展的核心靶向。在中央部署下,全国人大修订了民办教育的有关法律,国务院及教育部等部门颁发了若干政策文件,形成了民办教育分类管理的顶层设计。地方省份陆续颁发了配套政策文件,至今已有29省出台了实施意见,18省出台了分类登记实施办法。各地细化了民办学校设立审批、分类登记程序等规定,合理设置了现有民办学校分类登记的过渡期,以及从投融资机制、财政扶持、税费优惠、土地供给和收费价格等方面,落实对两类民办学校的差别化政策体系。但同时,现有民办学校分类登记的标准和规程不够明确,营利性民办学校的税费优惠尚不明确,以及对非营利性民办学校监管不足等仍是制约分类管理稳步实施的突出问题,亟待针对性地加以破解,这既需要国家进行统筹管理,也需要各地不断创新治理方式。

普通高中育人方式变革的经验、困扰与建议

新高考背景下,普通高中面临着强化选择性、综合性和过程性培养的要求,高中育人方式要适应新高考的需要而做出深刻变革。浙江省实行新高考五年来,杭州市Z中学采取了一系列改革举措,包括开展常态化的选课走班教学,构建丰富完备的课程资源,以及对学生进行生涯发展规划教育等,推动了育人方式的全方位变革。但同时,该校选课走班下教育教学的管理成本与难度增加,学考、选考的安排使得教学忙于应付考试,成为新高考下普通高中育人方式变革的新困扰。因此,政府部门应统筹配置教育资源、保障选课走班,推进高中课改与新高考改革结合,对学生进行生涯发展规划教育,并调整完善新高考制度,助推高中育人方式的变革优化。

新高考改革背景下高中英语教学发展现状、问题与对策

当前恰逢我国高中英语改革“黄金”时期,本文通过对全国24个省市的901名教师、4694名学生及19名中学校长进行调研后,发现我国高中英语在教学方法、学习方式及教学评价等方面正在发生根本性变化,但也面临如教师教学任务重、信息技术培训少、教学评价单一等问题。为此,应利用信息技术创新教学模式;采取混合式培训方式,构建高素质教师队伍;完善教学评价机制,实现从“应试教学”走向“应用教学”。

建国70年我国劳动教育的演进脉络、时代内涵与实践路径

马克思辩证唯物主义强调教育与生产劳动相结合,建国以来我国一直秉持劳动教育的方针并将其作为实施素质教育的重要内容。70年来,我国劳动教育呈现出了阶段性发展样态,从强调教育与生产劳动相结合,到把劳动教育贯穿于素质教育之中,再到构建新时代劳动教育体系,体现了不断革新发展的演进脉络。新时代,我国劳动教育已成为全面育人之基、立德树人之魂、创新发展之源和人才评价之本。今后,为全面践行劳动教育,可从转变劳动教育观念、构建实用型劳动教育课程、夯实政策举措等方面入手,并将新时代的党建精神贯穿于劳动教育和立德树人全过程。

从高考政策变迁看我国人才培养模式的演进趋向

通过对高考制度恢复及改革发展40年的政策梳理,结合我国人才培养的实践进行分析,发现在面对来自高等教育大众化、学生发展个性化等多方面的挑战下,我国高考政策的制定密切遵循着社会变迁、教育改革及人才成长的规律。根据政策文本的历史演变,以人才培养目标为主线将高考制度演进划分为恢复、调整、完善、改革创新四个时期,进而呈现出我国人才培养模式逐步实现了由选拔到选择,由单一到多元,由固定到灵活的转变。新时期,为进一步推进高考制度改革,应确保在公平、公正的前提下,以改革考试招生机制为基点,以政策为导向,完善现行升学评价标准,建立综合、多维的升学评价体系,构建科学、有效、多元分层的招录模式,切实推进创新人才培养体制的完善。

全面客观的农村留守儿童实证研究新成果——评吴霓主编《农村留守儿童教育现状及问题实证研究》

自20世纪80年代中期以来,我国流动人口开始大规模出现,在农村以青壮年为主的大量劳动力开始流向城镇和经济发达地区。农村劳动力的流动对整个社会经济建设发展产生了一定程度的积极影响,但随之而来的是农村留守儿童的成长及教育问题。

德育教育视角下家庭教育与学校教育有效合作研究——以内蒙古包头市某中学家校德育发展现状为例

党的十八大报告指出,要将立德树人作为教育的根本任务,全面实施素质教育。通过调查,包头市某中学德育发展现状,分析德育教育存在的主要问题并提出家庭教育与学校教育有效合作的途径,促进我国德育教育事业的发展。

改革开放以来我国职业教育政策演变探析——基于政策伦理学视角

改革开放至今,我国职业教育政策的制定基本尊重伦理原则与规范,符合职业教育发展规律与社会发展要求。对我国职业教育政策发展实践分析表明,我国职业教育政策制定的伦理属性并未完全践行,在政策制定中缺乏伦理学视阈,不利于科学合理地构建现代职业教育体系。对此,应立足全面建成现代职业教育体系的目标,对我国职业教育政策所蕴含的伦理思想进行实然的分析与理性的历史反思。基于现代职业教育政策制定的立足点,秉持立德树人的职业价值观,树立职业教育公平观,坚守公正与公益的伦理准则,通过对职业教育政策导向、政策实践、政策评价标准的伦理规范,推进现代职业教育体系实现内涵创新式发展。

乡村学生创新素养培育的逻辑内涵、现实困境与实践路径

乡村教育事业的发展是乡村振兴战略的重要支点,乡村创新人才的培育是推进乡村振兴的源头活水。乡村学生创新素养培育瞄准乡村振兴的实际需要,着眼于学生创新人格的养成,以创新品格与创造能力为目标指向,以人人创新与差异创新为生态旨趣,以分层创新与协同创新为实践向度。在乡村振兴战略下,乡村学生创新素养的培育呈现出了迫切性、开放性、内生性和协同性等时代特征。在实践中,乡村学生创新素养的培育面临着观念革新、方式变革、评价体系优化等多方面困境。突破困境的关键在于坚持“以学生为本、为生活而教、以乡土为根”的培育导向,使科学的顶层设计彰显实效;扎根乡土,使乡村的创新元素充分释放;多主体协同,打造乡村学生创新素养培育共同体,把乡村学生创新素养培育成为加速乡村教育振兴的新引擎。

多元视域下当代教育史研究的现实性旨趣

教育史学科具有基础性、服务性与实践性。长期以来,教育史研究缺乏一定的当代意识与现实指向。从内部角度而言,当代教育史学科的学术基础性定位模糊,研究内容呈现出过度碎片化与整合化倾向,学科研究的服务性弱。从外部角度而言,教育史研究意识受到工具主义等价值观影响,研究的实践性缺失。重构当代教育史研究范式,应具有面向教育改革与实践的价值取向,立足现实,研究问题应来源于教育实践,通过历史性透视现实性,以实现当代教育史研究的内涵式转变。

浅谈文言文中议论文体的运用——以孟子《鱼我所欲也》为例

议论文体在初中语文文言文教学中具有重要的作用,让学生充分理解并解决学生面对这种学习的困惑,是教师在教过过程中必须要解决的问题。针对目前学生在学习过程中遇到的困难并提出解决的几点建议,结合具体的文章进行分析。

“办人民满意的教育”的内涵、演进与实践路径

"办人民满意的教育"是推动教育发展改革的根本动力与主要目标。改革开放40年来,随着我国教育质量的快速提升,教育现代化进程不断加快,"办人民满意的教育"的内涵也在不断演进,其经历了从口号到行动的根本性变革,当前正在以实际行动践行着新时代人民对满意教育的不懈追求。一方面,办人民满意的教育应积极适应社会矛盾的转化,把握教育发展内在规律,掌握教育发展的阶段性特征,办公平且有质量的教育;另一方面,应理性认识"办人民满意的教育"的演进脉络与实践路径,全社会共同肩负起办好人民满意教育的时代责任。

掀开基础教育发展新篇章

1.促公平,提质量。促公平、提质量,就要推动基础教育更高水平的发展。当前,基础教育发展进入了“促公平、提质量”的关键时期。一方面,关注教育过程,满足人民群众个性化、多样化、终身化的学习需求愈发重要,推动更高层次的公平、优质、均衡发展,成为各级各类基础教育改革的重点方向。另一方面,教育公平的导向应长期坚持,继续统筹保障不同群体学生入学,完善教育资助体系.