氢原子n=4能级的斯塔克效应

讨论了氢原子n=4能级的斯塔克效应,能量修正至一级近似.

氢原子斯塔克效应中微扰矩阵元的普遍公式

讨论了任意能级下氢原子斯塔克效应中的微扰矩阵元 ,并给出了n

同向电磁场中氢原子较高能级简并的解除

将氢原子同时置于同向电场与磁场中,讨论了氢原子n=4及n=5两个较高能级的分裂问题,发现能级简并完全解除,同一n,m能级下,能级分裂为n-|m|条,相邻能级间距为3neεa0.

均匀磁场中氢原子低能级简并度的解除

讨论了均匀强磁场中氢原子哈密顿量中B2项的影响,指出在忽略自旋-轨道相互作用的情况下,该项可使氢原子低能级简并度完全解除.

同向电磁场中氢原子低能级简并的解除

利用同向电磁场的作用使氢原子低能级简并完全解除.

氢原子斯塔克效应中微扰矩阵元的GUI求解

利用Matlab软件对氢原子斯塔克效应中的微扰矩阵元进行编程计算.直接输入n、l、m量子数,就可以立即得到计算结果.

华南理工大学2008级《大学物理(上)》课程试卷分析

本文结合难度、区分度、信度与效度四个试卷分析重要指标,对华南理工大学2008级大学物理考试试卷进行分析,评价了试卷质量,为教与学提供参考依据。

二维谐振子与二维氢原子的关系

通过特殊方程间的相互转换,将二维谐振子与二维氢原子的本征值方程转化为具有相同形式的两方程,从而比较得出它们波函数及能级之间的对应关系.

氢原子任意能级简并的解除

寻求氢原子能级简并的解除,提出将氢原子同时置于同向电场与磁场中,并借助于抛物线坐标系研究氢原子中的电子与外电场以及外磁场的相互作用能对能级简并的影响,给出了处于磁场中的氢原子的能量本征值与本征函数.发现外磁场的存在消除了部分简并,再考虑外电场的作用,此时氢原子任意能级的简并均完全解除,同一n、m能级下,能级分裂为n-|m|条,相邻两能级间距为3neεa0.

苯的自由电子模型能级修正的讨论

讨论了苯的自由电子模型能量至二级修正 ,能级分裂只发生在特定能级上 .

华南理工大学2007级《大学物理(上)》课程试卷分析

结合难度、区分度、信度三个试卷分析重要指标,对华南理工大学2007级大学物理考试试卷进行分析,评价了试卷质量,为教与学提供参考依据。

无阻尼布朗粒子二维运动的Monte-Carlo模拟

将布朗粒子系统当作巨大分子组成的理想气体,根据质点的经典力学的理论,对布朗粒子的运动进行了模拟研究.

分布函数和出射率

以理想气体泻流和黑体辐射为例 ,给出了由分布函数推导出射率的典型方法 ,简单地回答了大学物理教学过程中常常被提及的分布函数和出射率关系问题。

量子力学中试探波函数的选择

讨论了量子力学用变分法求体系基态能量上限时选择试探波函数应注意的问题,并举例予以说明.

均匀磁场中氢原子微扰矩阵元的普遍表达式及较高能级简并度的解除

讨论了在考虑哈密顿量中正比于B2项情况下,均匀磁场中氢原子微扰矩阵元的普遍表达式,并指出n=4,5,6能级简并度完全解除.

韩咀村规范化旱作农业技术

韩咀村在乡宁县西坡镇,海拔802米,年平均气温10℃,平均日照时数2600小时,无霜期210天,年降雨400毫米,多集中在7、8、9三个月,粮食生产以小麦为主,l990年以前小麦生产低而不稳。从1990年开始研究规范化旱作农业技术,五年实施1.36万亩,丰、歉、平不同年景平均亩产320.5公斤。

浅谈山区中低产田改造的技术措施

山西乡宁县境内群山环绕,地形复杂,山大沟深,梁峁交错,沟壑纵横。全县39.6万亩耕地中95％为旱地,大部分系坡地和缓坡地。植被覆盖稀疏,地块支离破碎,水土流失严重,土壤长时间处于强烈的侵蚀、剥蚀作用状态中。全县低产田18.4万亩,中产田14.4万亩,中低产田占总耕地面积的82.8％,这是影响全县粮食生产发展的主要障碍。为了促使农业持续稳定发展。

乡宁县配方施肥的实践

配方施肥是当前施肥技术上一项革新,农民群众称之为“对症施肥”。如何对症,怎么搞配方施肥?我们的办法是坚持土壤肥力定位监测,应用监测结果配方施肥,使配方面积逐年扩大,技术不断优化效益日益明显。

无授之以心 而授之以“气”——大学物理知识立体化教学实践

所谓授之以“气”,是用“气”吸引住学生,也就是将大学物理知识立体化.具体来讲,就是多思维、全方位、保底开花地向学生传授大学物理知识.将文科思维融合到大学物理的教学之中;从物理学史的角度讲述大学物理理论;重视物理理论的现代应用,在物理理论和现代高新技术之间架设桥梁,从而大大增强学生的学习兴趣,大大提升学生对物理学科整体规律的认识,潜移默化地培养理工科学生的创新意识.

面向生物专业的大学物理课程改革与教学实践

大学物理是面向理工科专业的基础必修课,如何将该课程与非物理专业培养方案有机结合,提高学生的学习兴趣与效率,是本课程面临的重要问题之一。基于此,作者在本校生物科学专业中开展大学物理课程改革。本文展示了在课程内容、课堂教学、演示实验、考核评价等方面所进行的设计。其中选定了若干个可以从基础物理延伸到生物科学的知识点向学生讲授。考核评价环节除考试以外增设了课程论文(与生物物理相关,内容自定),其内容的统计分析显示了该教学设计在拓宽学科视野和提升学习兴趣方面取得了正面效果,同时呈现了学生的科学品位,可为后续的专业课程教学提供指导。因此,目前的实践可为其他院校和专业的教学创新改革提供参考。