核心素养导向的小学数学单元整体备课框架与案例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出素养导向的育人目标,通过数学课程的学习培养学生的核心素养。实现素养导向的教学,需要实施与之相适应的新型教学,这对教师备课提出了新的要求。文章以“面积”单元落实量感的培养为例,提出了核心素养导向的小学数学单元整体备课实践路径,包含了确定单元主题、单元目标具体化、任务设计与实施、测评分析四个环节。

素养导向的单元整体教学:理论框架与实施路径

以核心素养为导向的课堂教学,对单元整体教学提出了新要求。小学数学单元整体教学需要从核心素养出发,制订核心目标并明晰具体表现;立足学生视角设计核心任务并以任务划分课时;结合测评分析学生的素养达成情况,并反思、改进教学。最终实现“学教评一致性”,促进学生核心素养的发展。

融入中华优秀传统文化 实施素养导向数学教学——以落实量感的“权衡”一课为例

新课标颁布以来,素养导向成为小学数学教学的应有之义,中华优秀传统文化的有机融入有助于学生形成“三会”数学素养。具体而言,中华优秀传统文化融入素养导向的小学数学教学,有以下实施策略:确立素养目标,选择合适资源;转化内容形态,设计学习任务;依托文化素材,评价核心素养。