近30年语文课堂教学管理发展特征

课堂教学管理是实现教育教学目标最重要的途径。认识近30年语文课堂教学管理及其研究的特征,对促进语文课堂教学管理的改革和提高语文课堂教学管理的质量意义重大。近30年我国语文课堂教学管理在管理价值取向、指导思想、管理主体、管理内容、管理方法和评价取向上都有了巨大变化,呈现出以人为本的发展趋向。

射频消融治疗心律失常242例报告

1995年起射频消融治疗心律失常242例,男性138例,女性104例,年龄12-71岁.患者均有反复发作心动过速史,室上速236例;其中 AVRT 139例,消融旁路164条:左侧旁路109条,成功107条(98.2%);失败2例,1例为左前壁,逆行法失败,择日穿房间隔再消融成功,另1条为左后间隔旁路;1例复发,再消融成功.右侧旁路55条,成功51条(92.7%),其中1例合并 Ebstein 畸行;失败4例,其中1例显性预激并发作顺向型室上速,再消融,旁路逆传阻断,前传保留,随访26月未再发室上速.1例复发,第二次消融成功.AVNRT 93例,成功92例(98.9%);失败1例,再次消融成功.复发1例,第一次消融时 A_1A_2刺激房室传导跳跃现象消失,复发室上速再次手术时跳跃现象再现,再消融成功,随访24月未再发.右房房速4例,成功3例,特发性室速6例:左室间隔1例,成功;右室流出道5例,成功4例.并发症:左侧旁路消融并发 TIA 1例;AVNRT慢径改良发生Ⅱ°Ⅱ型 AVB 1例,后植入起搏器.讨论:射频消融治疗心律失常成功率与经验有关,本组失败病例多在开展该工作早期时,几例再次消融获成功,1例Ⅱ°Ⅱ型 AVB 也发生在早期阶段;1例AVNRT 患者术后房室传导跳跃现泉再现,推测第1次消融时仅致慢径纤维肿胀,后肿胀消退,慢径传导恢复致 AVNRT 复发.

从宏观策略完善作文教学方法

作文教学有许多教学方法，比如：讲授知识——语言知识、写作知识；传授技巧——从观察到组材、从构思到写作、从初稿到定稿；作文练笔——改写仿写、独立写作；作文积累——抄写、背诵、阅读；作文批阅——集体讲评、个别辅导等等。