自主创新下的精彩课堂

“今天的英语作业是预习第五单元的阅读部分。”我的话音刚落，班上几个调皮男生就欢呼起来：“好！”其他同学也在窃笑，他们以为这样就可以偷懒不写作业了。我接着说：“预习是有要求的，谁来说说对于预习阅读课应该有哪些要求？或者说我们应该怎样去预习呢？”“把课文读两遍。”“把课文背出来。”“画出看不懂的句子。”学生们七嘴八舌地说开了。等学生们没了声音，我就接着说：“刚才大家说的都有理，但这些都是浅层次的预习。大家能不能再深入一些预习呢？”学生们这会儿就纳闷了，这还能深入预习？我接着引导：“我们能不能当一回出题老师？我们能不能当一回上课老师？针对你对课文的理解，可不可以出点阅读理解题给你的同学做做，帮助他们去理解课文呢？你可不可以通过查阅资料找出文章中的知识点来讲给同学听，再出点相应的题来帮助同学掌握这些知识点呢？你可不可以找出你自己不懂的地方去和别的同学讨论讨论呢……”通过以上的引导，同学们一下兴奋了起来。也许是角色的转换让他们颇感兴趣，他们欣然接受了这份特殊的作业。

英语课堂教学中开发学生学习潜能探究

培养和开发学生的学习潜能就是要变学生被动学习为主动学习。培养学生的学习兴趣是关键。教师要改变过去课堂上以教师为中心的教法。课堂以学生为主体,激发学生的学习积极性和学习热情,让学生有足够的时间思考和自学才是关键。

微课在英语教学中的应用之我见

微课教学是近几年新流行起来的一种授课模式,它具有简易、便捷的特点。但微课在英语教学中的应用还不够成熟,还存在一 些问题。基于此,本文对英语微课教学中存在的问题提出策略,从而提高基于学科素养的英语微课教学的效率,促进英语微课教学的发展。

让英语课堂灵动起来

《义务教育英语课程标准(2011年版)》明确了英语教学新的目标和要求。这需要英语教师转变原有的教学思路,采用切实有效的教育教学策略,让英语课堂灵动起来。教师应创设真实情境、激发学生兴趣、转变教学观念,让课堂成为学生习得英语的“天堂”。