文言文“思辨性阅读与表达”学习路径探寻

入选统编教材的文言文具有很强的趣味性和思辨性,是落实“思辨性阅读与表达”学习任务群的良好载体。教师要认真解读文本,找到合适的教学切入点,运用适恰的策略,使学生在课堂上顺利展开思辨过程,感知文言文中人物的思维活动,发展思维能力,提高思维品质。

革命文化题材单元的教学价值与具体实施--以六年级上册第二单元为例

革命文化题材单元是统编语文教材的重要组成部分。解读革命文化课文编排特点,有利于确立单元整体教学目标。教学革命文化题材单元的具体策略和价值有:一篇带动多篇,升华课文主旨认识;多篇聚力一点,深化语文要素习得;单元主题学习,加深爱国文化积淀。

有时 有法 有序——概括课文主要内容的三要素

概括课文主要内容是学生必备的一种阅读素养与能力。教师要明了概括的目标、内容、方法,根据学情,引之适时,导之以法,练之有序,帮助学生逐步实现精准概括的目标。学生通过训练,应形成看到课文就能选择最为适合的概括方法的本领。

从“要我读”走向“我要读”——《绝响》导读设计

[设计理念] 这是根据“感悟成长”主题教学的需要而进行的整本书的扩展阅读。本书的导读分别在读前与读后进行。读前，让学生猜测、观察，读书评，知作者，让学生对读物产生亲近感，引发学生强烈的阅读期待，激发学生的阅读兴趣和阅读热情，让他们箭在弦上，蓄势待发，从“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。读后，有效发挥作品作用，利用本书丰富生动、各具特色的人物形象，指导学生比较评说，走进人物的心灵深处。从故事的情节、角色到主题意义，从文本言语形式到文本评论，吸收新知识，激发新思考，让学生在参与、交流中思索、成长。

聊课——草根教研的有效形式

本文所说的＂聊课＂是指教师与教师,在自然、轻松、和谐的气氛中,就课堂教学的主题平等对话,互动交流。在聊中产生智慧的碰撞,擦出智慧的火花。因为不是正式严肃的听评课,所以聊课随性又灵动;因为参与者心平气和的心态,所以聊课更加海阔天空。聊课,这种轻松活泼的草根教研活动形式,悄悄走进了我们的教学。

单元“快教” 要素“细学”——五年级下册第七单元逆向教学设计

单元逆向教学设计变“目标—教学—评价”思路为“目标—评价—教学”思路,从目标指向评价,从评价指向教学。以统编教材五年级下册第七单元为例,创设指向语文核心素养的单元逆向教学设计可分三个步骤进行:解读单元语文要素,准确设定核心目标;关联单元教学目标,精心设计表现性任务;细化要素习得途径,整体架构学教活动。

学习任务群贯通下的单篇文本教学——以五下《草船借箭》为例

【设计构想】在“走进名著,品读经典”的学习主题下,结合本单元课文、口语交际、“快乐读书吧”的内容安排,呼应不同学习任务群的定位和要求,突显三个学习任务群之间的内在逻辑关系,进行一体化教学设计,做到学习任务相互关联、彼此融通、互相促进。在“文学阅读与创意表达”学习任务群中品味语言,学习方法;在“跨学科学习”学习任务群中设计剧本,展演名著;在“整本书阅读”学习任务群中运用方法,阅读名著。三个任务群既相互贯通又各有侧重,从单篇课文走向整本书阅读,在融合推进的教学中使学生感受古典名著的魅力。

做一名有器质的教师

教师是有精神长相的。人群中,教师很容易被辨识。写在脸上的雅气,闪在眸中的和气,神色中盖不住的纯真气,举手投足间藏不住的书卷气……气质是每个人相对稳定的个性特点和风格气度,它酿于内,发之于外。

说明有方 习练有法——六年级上册说明文阅读专题复习设计

教学目标:1.了解说明性文本的特点,提升信息的提取和概括能力,辨析说明方法并分析其作用,体会说明语言的准确性,评析关键词语和句子的含义。2.阅读说明文,通过练习和讲解,让学生较熟练地把握阅读这类文本的思路和方法,提高阅读能力。3.迁移运用所学方法,解决问题。