校园活动中培育学生核心素养的导师引导策略

学生核心素养为学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。文章在校园活动中,基于导师引导策略,引导学生综合信息处理、处理纵横关系、发散思维、尝试不同岗位,以及全程关注价值引导和必备品格养成,实现学生认知能力、合作能力、创新能力、职业能力、关键能力的培养。

生生不息的20分钟——爱国主义教育法实施背景下学校升旗仪式再设计

升旗仪式作为实施爱国主义教育最常态化的抓手,在实践中存在新意不济、单向要求、部分参与、流程随意、脱离实际等问题。在爱国主义教育法实施背景下,可以通过系统化融入学校教育整体架构;营造浸润场域氛围,渲染共同情感体验;推行班级轮值,提升学生参与覆盖率与投入度;尊重个性化差异和选择,提升兴趣和效能感,对学校升旗仪式进行再设计。

“德育为先,五育融合”的区域实践——以上海市虹口区为例

“五育融合”作为教育高质量发展的时代要求不仅是具有先进性的教育理念,更需要在教育实践场域发挥引领作用。上海市虹口区在厘清“五育融合”内涵的基础上,基于对融合切入点和融合程度进行思考的基础上,从区域层面尝试建构“德育为先,五育融合”的全面育人体系。具体而言,聚焦育德关键,深化思政课程改革创新;凸显德育先导,建构学校融合课程体系;强化学科德育,推动融合育人教学范式变革;注重以德为先,创设融合人才培养质量评价模式;促进“德心共育”,形成家校合力育人的有效路径;落实全员育德,全面深入实施全员导师制;坚持德行合一,搭建综合素养发展的实践体验平台。