自闭症谱系障碍儿童课堂扰乱行为的积极行为支持干预实践

课堂扰乱行为是自闭症儿童常见的问题行为。积极行为支持作为一种新的行为干预取向,对改善特殊儿童问题行为具有很好的效果。文章以减少一名自闭症儿童课堂扰乱行为为目标,探索在培智学校运用积极行为支持干预策略处理学生问题行为的途径与方法。

略谈“淡化形式,注重实质”

早在三年前，陈重穆、宋乃庆先生就发表了《淡化形式，注重本质》的文章，谈到：现阶段中小学数学教学“有时过分强调（科学性），做得过分，也产生了一些消极成分”“特别对名词、术语等在形式上和细微处理上孜孜以求，出现了形式和繁琐的倾向，冲淡了实质”；有些教师则把兴趣放在研究线段是否包含端点，虚轴是否包含原点，a（b＋c）是否是多项式等无关大体的问题，对如何发挥教师的主导作用，引导学生自主学习，反而考虑较少；教学中形式多于实质，机械知识的训练多于能力的培养。我们在概念教学中要“淡化形式，注重实质”，不能为教概念而教概念，要使概念教学恰如其分地发挥“通过知识，培养能力”的作用。