护理查房教学模式在血透室临床护理带教中的作用探讨

探讨在血透室临床护理带教中,护理查房教学模式的作用。方法 以32名实习护士作为本次研究对象,以临床带教方案为依据,将其分为研究组与对照组,各16名。对照组采用传统护理查房带教模式,研究组采用多种护理查房带教模式。分析两组护士在考核成绩与护理质量的上的表现,并调查其对教学效果和教学模式的评价。结果 研究组的理论知识、基础考核、专科操作考核成绩更佳,该组护士的血液透析护理要点掌握能力、工作职责与护理流程掌握能力、护理风险防范意识、护理事件处理能力、护理操作熟练度评分更高,护士对课堂内容、实践能力、学习兴趣、学习积极性以及教学模式满意度均高于对照组(P<0.05)。结论 在血透室临床护理带教工作中应用多种护理查房教学模式,可有效激发实习护士的学习激情,强化其学习积极性,提高临床护理服务能力,对改善教学效果与护理服务质量具有积极影响。

情境教学模式在血透室临床护理带教中的应用方法及效果

探究在血透室临床护理带教中,情境教学模式的应用方法及效果。方法 以2021年5月至2022年12月我院血透室60名实习护生为例,以带教方案不同划分为对照组(n=30,应用传统教学方案)和实验组(n=30,应用情景教学方案),观察指标包括考核成绩、教学效果评价、教学方式满意度。结果 实验组护生理论和临床操作考核成绩比对照组护生明显更高(P<0.05)。实验组当中护生的学习兴趣、课题内容、学生积极性以及实践能力在内的评分情况均显著高于对照组(P<0.05)。实验组护生教学方式满意度比对照组明显更高(P<0.05)。结论 血透室护生带教期间,对护生采取情景教学的方式能够取得较好的教学效果,可以显著激发护生的学习兴趣和积极性,对其满意程度进行提高,值得推广。

情景教学联合PBL教学在血液净化带教中的应用价值分析

对血液净化带教的过程当中运用情景教学联合PBL对教学方法的分析与研究。方法选择自2021年1月至2022年10月在本院血液净化病房进行实习的32名护理人员为本研究的主要研究对象,随机化将研究当中患者分为参照组(n=16)和观察组(n=16)。参照组护生在教学中使用了传统的教学法,观察组采用 PBL与情景教学相结合的教学法,并与两组学生的教学效果进行比较。结果 在对照组中,在经过带教之后,护生的理论知识与护理操作分数均较低,在进行了对比后,发现两者之间的差异非常明显(P<0.05)。相比于参照组当中的护生,观察组内护生的血液透析护理要点、工作职责及流程、护理熟练度、护理风险防范以及护理突发事件处理在内的各项评分均更高,两组之间经比较,有显著性差异(P<0.05)。结论在带教血液净化室护生的过程中,对他们实施情景教学与 PBL教学的方法,能够极大地提升实习护生的学习能力和问题解决能力。提高带教的教学质量。

皮肤护理可行性处置策略在ICU失禁性皮炎防护中的应用

目的:探讨皮肤护理可行性处置策略在ICU失禁性皮炎防护中的应用效果。方法:将2017年6～12月收治的40例ICU护理单元患者作为对照组,实施常规护理;将2018年1～6月收治的40例ICU护理单元患者作为观察组,实施皮肤护理可行性处置策略。比较两组失禁性皮炎发生率、严重程度及对失禁性皮炎预防护理的认可程度。结果:观察组失禁性皮炎发生率、严重程度、发生时间显著低于对照组(P <0. 05),实施后护理人员对失禁性皮炎预防护理模式的认可率显著高于实施前(P <0. 05)。结论:将皮肤护理可行性处置策略应用于ICU护理单元失禁性皮炎中,可显著降低失禁性皮炎发生率、推迟发生时间。

动态多元宣教在ICU患者家属中的应用研究

目的观察动态多元宣教在ICU患者家属中的应用效果。方法将动态多元宣教实施前(2016年7月-2017年6月)和实施后(2017年7月-2018年6月)收住于我院ICU的患者家属各40例纳为研究样本,按实施前后分别设为对照组与实验组,对照组接受传统ICU宣教干预,实验组接受动态多元宣教干预,对2组干预后的各观察指标进行比较。结果干预后,实验组疾病不确定感评分和护理投诉率均显著低于对照组(t=-16.706,P<0.001;χ^2=4.114,P=0.043),探视制度遵守率、宣教满意率均显著高于对照组(χ^2=6.275,P=0.012;χ^2=11.114,P=0.001)。结论采用动态多元宣教方式对ICU患者家属进行干预,可显著降低该类家属疾病不确定感水平与护理投诉率,提高探视管理质量与宣教满意率。