“英语学习活动观”视角下的英语教学

随着2017年教育部颁发《普通高中英语课程标准(2017版)》,“英语学习活动观”在中国正式被提出。“英语学习活动观”提出了兼顾课程六要素的教学内容以及以语言能力、文化意识、思维品质和学习能力协调发展的学科核心素养,强调“英语学习活动观”需要以发展学生核心素养为最终目标。“英语学习活动观”是落实英语学科育人目标行之有效的重要途径和举措。因此,英语教师在教学过程中,要融会贯通地运用“英语学习活动观”,保障学习活动以学生为主体,让学生在学习理解类活动中帮助学生理解知识、梳理语言;通过应用实践类活动帮助学生内化所学知识;通过迁移创新类活动,引导学生在真实的语境中运用所学。本文梳理了以往国内外学者从理论到实践层面对“英语学习活动观”的研究。

初中英语单元整体教学设计——以人教版八年级下册Unit 4为例

《义务教育英语课程标准(2022年版)》要求教师在教学过程中要以单元教学目标为统领,组织各语篇教学内容,规划系列教学活动,实施单元持续性评价。引导学生在学习过程中逐步建构对单元主题的认知,提高英语学习能力,形成综合素养。本文结合单元教学设计的系统性、关联性原则和趣味性原则,对人教版八年级下册Unit 4进行教学设计,旨在为初中教师如何开展单元整体教学设计提供参考。首先,从整体出发,分析教材内容,确立单元教学目标;再从语篇出发,融合语篇内容,设计多模态教学;最后,从教学评价出发,制定单元评价,落实“教—学—评”一体化。