不同剂量辐照黄花菜保鲜研究

[目的]研究辐照对鲜黄花菜的保鲜效果。[方法]鲜黄花菜通过包装处理后用60Coγ射线辐照,分析不同剂量和剂量率对其营养成分的影响以及保鲜效果。[结果]鲜黄花菜经不同剂量的60Coγ射线辐照后其营养成分没有明显的变化,同一剂量不同吸收剂量率对鲜黄花菜中的营养成分的影响几乎是一样的,低剂量辐照黄花菜保鲜效果优于高剂量辐照。低剂量辐照加低温贮存,保鲜效果优于常温贮存。[结论]研究可为辐照应用于黄花菜的保鲜提供参考。

镍合金对γ射线吸收系数的测量与分析

采用BH1324多道及BH1220智能定标器等设备测量了2种型号的镍合金和铅对不同能量γ射线的吸收系数。实验结果表明,镍合金对γ射线的质量吸收系数随能量的增加减少较缓慢,在能量较高的区域质量吸收系数与铅的相近,因此可用镍合金作为γ射线的屏蔽材料。

带电粒子注入硅的辐照损伤模拟研究

利用SRIM软件计算模拟不同质量的带电粒子射入硅的射程、能量损失、硅损伤情况。结果表明,入射带电粒子在硅中分布的最大浓度位置位于其投影射程处,且随粒子质量的增加而减少;入射带电粒子的质量与硅的质量比近似小于1.8时,入射带电粒子损失给电子的能量与反冲硅原子损失给电子的能量之比>1,否则小于1;电离能损随入射带电粒子质量的增加而减少;声子能损随入射带电粒子质量的增加而增加;入射带电粒子在硅中产生的移位和空穴随入射离子质量的增加而增加较快,而替位碰撞增加缓慢。

γ辐射对苏州青种子发芽率及生长的影响

[目的]研究不同剂量辐照苏州青种子的发芽率及栽培后的生长情况,为培育优质苏州青提供参考价值。[方法]用不同剂量60Co-γ射线辐照处理苏州青种子,研究其发芽率及栽培后生长情况。[结果]不同剂量60 Co-γ射线辐照对苏州青种子的发芽率、生长情况、外观品质、抗虫害能力均有不同程度的影响。辐照剂量为20 Gy时发芽率最高,苗的长势最好;辐射剂量为10 Gy时虫害较严重。[结论]试验结果对于优质、高效培育蔬菜有一定的参考价值。

家装木材的放射性分析

通过分析家装木材中的放射性比活度及内外照射指数,结果表明:不同原木中的放射性含量不同,均为40K>226Ra>232Th;复合板E0级的放射性高于E1级;分析的样品均能用作室内的装饰材料。

创新核技术实验教学 培养创新实践能力

本文结合学院"3+1"培养模式的方案,从创新实验教学理念、创新实验教学方法、创新实验教学环境三个方面剖析了创新核技术应用实验教学,培养学生的动手实践能力和创新能力。

鲜黄花菜辐照保鲜研究

研究了新鲜黄花菜利用Co-60γ射线辐照后的保鲜效果.结果表明:不同的包装材料、不同的包装方式、不同的贮存条件、不同的吸收剂量均影响鲜黄花菜的保鲜效果.同一剂量,不同剂量率对鲜黄花菜的保鲜效果几乎是相同的.

核类专业实验考核方法改革探讨

实验教学是培养学生综合素质、创造能力、实践能力的重要途径。核类专业实验采取科学合理、公正有效的考核方式有助于促进学生多元化能力的提升。通过对核类专业实验考核方法的不断探索,采取多方位、立体化考核评价实验课程成绩,促进了学生多元化能力的提升,提高了实验教学质量。

法拉第磁光效应测量费尔德常数的方法

通过条件实验和设计不同实验方案,为法拉第磁光效应测量费尔德常数提供较好的实验方法。其方法是设计两种不同实验方案,一种不改变磁场的方向,另一种改变磁场方向,比较得出结论。通过改变磁场方向,实验结果误差要小些、结果更精确些。

创新研究性实验教学的探索与实践——以核技术应用实验教学为例

核技术应用实验课程融入创新研究性实验教学是符合培养学生创新思维、科学素养、多元复合型人才的需求。本文从创新研究性实验教学的重要性、融入准备工作、实施、实验报告、实验评价等方面论述了创新研究性实验教学实施的过程。实践证明:创新研究性实验提升了学生的创新思维,优化了学生的知识结构,培养了学生科学素养及多元智能的发展。

“三阶段”实验教学质量监控探索

改革创新实验教学质量监控方法对于实现高等教育健康持续发展,促进实验教学与理论教学有机融合具有重要的现实意义。提出了“三阶段”实验教学质量监控理论及监控系统,将实验教学分为实验准备、实验过程、实验评价三个阶段,以实验教学整个过程为监控对象,实时监控、反馈评价各个阶段的工作,形成一个完整的、闭环的生态监控体系。

硅离子注入硅辐照效应的计算机模拟研究

利用SRIM软件计算模拟不同能量的硅离子注入硅靶的作用过程、能量损失、硅靶损伤情况。结果表明,随入射硅离子能量的增加,其运动方向偏离入射方向的程度越来越大,且平均投影射程越来越大;硅靶的损伤区域越来越大,且级联损伤占总损伤的比例也越来越大;电离能损、声子能损不断增大,且电离能损随能量的变化近似为一直线;电离能损占总能损的比例不断增加,声子能损占总能损的比例不断减少;位错、空位和替位碰撞的数量都不断地增大。

透射式特征X射线测厚仪研制

论述了透射式特征X射线测厚原理,并对样机的硬件组成特征X射线发生装置、X射线探测器、数据处理器和监控软件进行了介绍。通过对测厚样机的实验测试,结果显示测量较薄物质时测厚仪反应灵敏,测量精度较高,相对误差在±5%以内,达到设计要求。

核辐射探测与核电子学实验课程成绩评定方法研究

实验课程是提高学生实践创新能力的重要课程。实验课程成绩是衡量实验教学效果的标准,也是发现实验教学问题的一种方式。然而,长期以来,多数高校在实验课程成绩评定中采用单一的评分模式,注重实验报告,忽视实验过程。为解决这一问题,南华大学核工程实验教学中心在核辐射探测实验、核电子学实验课程成绩评定的过程中,探索了一套以实验过程控制为主,以实验报告评价为辅的综合评分模式,并通过将预习、实验和报告评价三个过程有机的结合起来,充分发挥成绩评定对学生的激励引导作用。实践表明,开展综合性成绩评价,不仅有助于提高实验成绩评定的科学性,还能激励学生,提升学生实验能力。

细化核电子学实验考核

实验教学是培养学生综合素质、创造能力、实践能力的重要途径。科学合理、公正有效的考核和成绩评定是提高实验教学质量的有效途径。近几年笔者对实验教学考核方式不断进行探索,通过细化实验教学的过程考核和质量考核,提高了学生对实验课程的重视程度,促进了学生实践动手及创新能力的提升,达到了良好的教学效果。

中子源的剂量分布与辐射防护

20ci中子源在工作状态时,中子发射率大,对源室的辐射较大,在较长时间使用中子源的过程中,不可避免对在源室的工作人员和周边环境造成不同影响,为保障中子源的安全使用,满足辐射防护的安全标准和优化要求。南华大学核科学技术学院研究了中子源对四周产生辐射剂量的分布情况,对源辐射分布进行实地检测及数据分析等研究工作。为中子源将采取最佳屏蔽措施提供一份参考依据。

高能重离子-原子碰撞LX射线产生截面的研究

利用ECPSSR和PWBA理论分别计算了高能下F5+与Pb碰撞L壳层X射线产生截面,并与文献值进行了比较。重点对其结果进行了分析,进一步解释了高电荷态离子与原子碰撞的过程。

中子检测方法应用于实验教学

介绍将中子监测方法用于实验教学所采取具体措施,使我们培养出的核技术人才具有坚实的理论基础,实验能力强,专业知识面广,有良好的道德修养和文化素质,能适合核工业技术各个方向的需要。学生适应社会的能力跨一大步,使我们的教学培养模式走在全国同行前列。

血栓通注射液在高凝癌症患者PICC留置管中的应用

目的：探讨血栓通注射液治疗治疗高凝癌症PICC留置患者的疗效。方法：选取70例于近两年来在我院被确诊为高凝状态的癌症患者，按照患者入院日期的奇偶随机平均分为两组，分别为实验组和对照组，对患者进行常规的口服于静脉输液的而实验组患者使用血栓通注射液进行治疗方法进行抗凝治疗，对两组患者治疗前后的血小板（PLT）数量进行比较。结果：2组患者经过不同的抗凝治疗后，PTL的数量值均有所变化，然而抗凝治疗后实验组的PLT数量值比对照组的PLT值明显要低（P〈0．05），具有统计意义。结论：血栓通注射液治疗高凝癌症PICC留置患者能明减少血小板数量，具有较好的抗凝效果，值得与临床推广。

探究法在原子核物理教学中的应用

文章介绍了什么是探究法以及实施过程。经过多年的教学实践和探索,在原子核物理教学过程中,课堂上适当的运用探究法教学可以提高学生们的学习能力,还可以活跃课堂气氛。最后,总结了运用探究法教学应该注意的一些问题。