问学课堂:让历史学习真实而有意义

“问学课堂”基于问题化学习的理念与实践发展而来,其特征是教师通过创设问题情境,启发学生对问题进行有层次、系统性、可扩展的提炼与思考,在学习全过程中整合相关知识,开展深度学习。这一课堂模式能够促进问题的自主解决,使学生不断获得结构化的知识、综合性的方法和学科性思想。

以“问学课堂”深入推进教学改革

课堂是推进教育改革的支点,是师生成长的精神家园,提高课堂效益是最实惠的“双减”。“问学课堂”从“问题化学习”发展而来,通过教师创设问题情境,启发学生有层次、系统性、可扩展地发现问题,促进学生自主解决问题,不断获得结构化的知识、综合性的方法和学科性的思想,努力落实立德树人根本任务。近10年来,浙江省温州市瓯海区依托“问学课堂”的教育内涵项目,历经知识导向、能力导向、素养导向三段发展历程,持续推动课程教学改革,深化高质量人才培养。在推动“问学课堂”本土化的过程中,瓯海区形成了以课堂变革为核心的理论架构与实践范式。

来稿摘编

离异家庭的孩子,由于家庭的变故,缺少完整的母爱或父爱,使他们在心理方面表现出的许多异常现象比正常家庭的孩子更为复杂、严重,故受到人们的广泛关注。因此离异家庭孩子的心理健康教育成了具有普遍性和社会性的问题,学校和教师有责任对离异家庭的学生给予更多的关注。

映日荷花别样红——谈新课程高中政治的教研实践

2006年9月，我省的高一新课程实施全面铺开。许多教师在教学实践中体会到，靠个人孤军奋战、冥思苦想，在理解新课程、把握新教材、实施新教法，实现教学内容与形式的有机组合，实施新课程所倡导的过程与方法等方面，存在较多困惑。

初中历史与社会问题化学习探析——以“富庶的四川盆地”为例

问题化学习是通过教师创设问题情境,启发学习者对问题有层次、系统性、可扩展的发现与提炼,整合相关知识贯穿持续性的学习过程,促进问题的自主解决,不断地获得结构化知识、综合性方法和学科性思想,实现育人的目标.在初中历史与社会学科中进行问题化学习的实践,提炼和聚焦基础性、探究性、拓展性问题,可以促进师生精准地梳理知识结构、主动参与学习流程,实现教学相长.

综合探究:初中历史与社会学科的精髓

《历史与社会》教材中的“综合探究”活动专题是课程的精华。其作为学习方式,是学科能力的集中体现;作为课程内容,是学科教材的核心知识;作为教学方式,是课堂教学的关键问题。

有关连续沉降器设计基本原理的探讨

甘蔗糖厂的制糖方法一般都是根据澄清的方法来命名的,这固然是其方法之多样而各种方法差别又较大的原因,倒也足见“澄清蔗汁”工艺在甘蔗制糖生产环节中之举足轻重。 正如当前高技术的计算机软件开发日新月异,但最终都还需硬件的支持才能实现其各种让人称心如意的服务功能一样,如果说,通过不断的生产实践人们已逐渐探索出许多理想的澄清工艺方案,那么,用性能优良的澄清设备去实施这些工艺方案,才是取得最隹澄清效果的关键。目前大部分糖厂都采用连续沉降器对经过加热并加足澄清剂后的中和汁进行沉降处理,先分离出大部分的清汁,剩下的泥汁再经过滤,方可顺利转入下一蒸发工序。

区域综合评价的实践与思考

近几年来,全国各地都在积极探索建立学业水平考试和综合素质评价相结合的教育综合评价体系,都在思考学业质量评价的目的是什么？我们需要怎样的学业质量评价？科学的测评应当怎样开展？作为基层的教育工作者,我们也在深入思考这些问题,力所能及地探索学业质量与学业质量相关因素的综合性评价,促进学生绿色成长.

问题化学习引领的区域课堂变革探索

为了改进教学、实现学生学习方式的转变,2014年底,浙江省温州市瓯海区启动以"问题化学习"为主要路径的课堂变革行动,相继开展了区域课堂教学现状诊断、规划区域"问题化学习"课堂变革。历经了开展"问题导学"的课堂教学变革、从"问题导学"走向"问题化学习"的阶段,正循序渐进地向"问题化学习+"的阶段延伸。

项目运作:提升教师研修品质的改进行动

为了促使区县教师发展中心更好的适应课改的新要求,提升研修活动的品质,实现持续发展,我们在单位内部进行项目化运作与管理的尝试,确立10个研修项目,通过创新管理制度,推动了区县教师发展中心的转型,取得了一定实际成效。

从活动组织走向课程建设--“提升研训员课程建设能力”的主题专项培训评述

教师内涵建设和发展是现阶段各地区教师发展中心工作的重中之重,与之相配套的研训员培训是其内核。温州市瓯海区从2011年开始,开展了以"提升研训员课程建设能力"为主题的专项培训,引导研训员对课程建设状况进行思考,系统规划研修工作,逐步实现从零散的研修活动组织走向系统的研修课程建设。

文物摄影技法研究

摄影艺术是当下非常流行的艺术门类,而文物摄影是摄影艺术中比较特殊的一类。文物摄影拍摄对象比较固定,拍摄方法也比较传统。人物摄影或者风景摄影都有很多不同的要求,文物摄影虽然不及人物或者风景摄影要求多,但也具有自己独特的特征。文物摄影更多地关注摄影的科学性和真实性,同时还要注重欣赏性、艺术性等。文物摄影需要从更加客观的角度出发,展现历史文物特有的艺术性和科学价值。本文就文物摄影的技法进行简单的地研究和探索。

微项目学习:撬动初中历史课堂教学的变革

为有效落实国家课程方案和课程标准,在推进项目化学习试点区的工作中,经过日常教学的充分尝试,我们逐渐选择微项目学习。一、为什么要开展微项目化学习(一)深化教与学改革的需要《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中指出“强化课堂主阵地作用,切实提高课堂教学质量”,优化教学方式,探索基于学科的课程综合化教学,开展研究型、项目化、合作式学习。《义务教育历史课程标准(2022年版)》中指出“开展以学生为主体的多种多样的教学活动”。