基于核心素养导向下的小学数学作业优化设计的策略

在小学数学教学中,数学作业是帮助学生巩固理解知识,提升数学应用能力的最有效途径之一,科学合理的作业设计能有效提升数学教学质量,其重要性不言而喻.核心素养导向下,小学数学教学不再局限于学生成绩的提升,而是更关注学生的数学综合能力发展,因此对数学作业的设计提出了更高要求,优化数学作业设计势在必行.当前小学数学作业设计在观念、形式、内容、评价等方面存在不足,因此文章从核心素养出发,针对这些问题探讨了数学作业优化设计的策略,旨在提升作业质量,助力学生数学综合能力发展.

不同温度下绿砂岩微观结构及热损伤规律试验研究

为探讨不同温度作用下绿砂岩微细观结构变化及热损伤规律,采用扫描电子显微镜等试验手段,对热处理后的绿砂岩表观形态及微观结构变化进行研究。结果表明:温度对绿砂岩的微细观结构具有重要影响。试件表观形态变化的临界温度为400℃;当温度高于600℃时,砂岩内部的微裂纹数量明显增加,裂隙网络的贯通性增强;1000℃时微裂纹增加最为显著。绿砂岩微观结构变化的主要原因是内部矿物颗粒的性质不同,导致不同温度下产生不同的微观变化。

不同温度作用下砂岩微观结构变化与演化规律实验研究

深部煤层的高地应力以及地下气化过程中产生的高温热应力的共同作用会对岩石造成损伤,破坏煤层围岩的稳定性。采用扫描电子显微镜、X射线衍射、CT扫描等实验手段对砂岩试样不同温度(25℃,200℃,400℃,600℃,800℃,1000℃)下微观结构及矿物成分变化情况进行研究。结果表明:温度变化对砂岩的微细观结构具有重要影响。砂岩的孔隙率整体上随温度的升高而增大,1000℃的砂岩孔隙率最大,25℃的砂岩孔隙率最小。砂岩不同孔径的孔隙数量总体上随温度的升高而减少,但1000℃砂岩的微孔数量最多,25℃砂岩其他孔径的孔隙数量最多。加热后砂岩开始产生微裂纹,当温度超过600℃时,试件产生的微裂纹的数量明显增加,微裂纹长度、宽度及密度随着温度的升高进一步扩展。试件的矿物成分衍射强度及矿物的含量随温度的变化各不相同,超过600℃时各类矿物成分衍射强度变化发生转折,超过400℃时,砂岩内部矿物成分发生物理化学反应,晶体之间发生转化,随温度的升高,石英矿物含量逐渐增加,长石矿物逐渐减少;试件表观形态变化的临界温度为400℃。

巧用“替换”减少失误

与酶、生物膜、DNA等有关的一类题目在近几年的高考中时有出现。在高三复习中，笔者发现学生在解答这类试题时容易出错。对此，笔者在平时的作业和试卷讲评中巧用“替换”，帮助学生解答此类题目，取得了较好的效果。现举例如下：