“传染病护理”课程思政教学实践

为了培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,文章从课程思政教学团队组建、课程教学内容重构、课程思政教学模式实施、课程思政教学资源和评价优化四个方面论述了“传染病护理”课程思政教学实践。

全髋关节置换病人住院期间家庭照顾者照护需求的质性研究

[目的]探讨全髋关节置换病人家庭照顾者在病人住院期间的照护体验与需求,为护理人员提供更及时和适当的干预措施提供理论依据。[方法]采用质性研究中的现象学研究法,通过制定半结构性访谈提纲对18名家庭照顾者进行访谈,并用现象学分析法对资料进行分析。[结果]经分析归纳,共得出5个主题,加强相关疾病知识需求、手术相关信息需求、情感支持需求、照顾技能培训需求、康复锻炼指导需求。[结论]髋部骨折是一种严重的、突发的疾病,家庭照顾者几乎没有任何时间准备就直接进入了照顾者角色,这对照顾者来说,是一个相当大的挑战。及时了解并满足照顾者的各项需求不仅可减轻照顾者的心理压力、提高其照护技能,对病人的康复效果也有重大意义。

1例H7N9禽流感合并2型糖尿病危重症病人的救治及护理

人感染H7N9禽流感是由H7N9亚型禽流感病毒引起的一种急性呼吸道传染病[1]。感染该病毒后的重症病人主要表现为持续高热、呼吸困难、肌肉酸痛等症状。该病病情发展迅速,在短期内可出现急性呼吸窘迫综合征（ARDS）、休克、意识障碍及急性肾功能衰竭等。

情景模拟式翻转课堂在高职护生护理实践教学中的应用

[目的]评价基于启发性挫败设计情景模拟式翻转课堂在高职护生护理实践教学中的应用效果。[方法]采用抽签法从我校2015级护生中随机抽取2个班,分别作为观察组(42人)和对照组(43人),观察组采用情景模拟式翻转课堂教学模式,对照组采用传统教学模式,教学结束后比较两组护生理论和操作成绩、医学教育环境及自我导向学习能力评分。[结果]干预后,观察组理论及操作成绩明显高于对照组(P<0.05);医学教育环境总分、学习知觉、教师知觉、环境知觉、社交知觉维度得分均明显高于对照组(P<0.05),学术知觉维度得分差异无统计学意义(P>0.05);自我导向学习能力得分总分、学习意识、策略、行为、评价、人际关系维度得分均明显高于对照组(P<0.05)。[结论]基于启发性挫败设计情景模拟式翻转课堂教学能显著提高学生的学习成绩、改善医学教育环境和自我导向学习能力。

老年髋部骨折病人运动疗法研究进展

从运动疗法的概念及其必要性、开展现状、实施方法及影响因素等方面对老年髋部骨折病人运动疗法研究进展进行综述,旨在为老年髋部骨折病人运动疗法的实施提供参考。

以家庭为中心的协同护理对全髋关节置换患者家属照顾能力和生活质量的影响

目的探讨以家庭护理为中心的协同护理对全髋关节置换患者的家属照顾能力和生活质量的影响。方法将2017年12月—2018年8月长沙市中心医院收治的79对全髋关节置换患者及其家属随机分为干预组和对照组,干预组在常规护理和随访的基础上给予以家庭为中心的协同护理,对照组则接受骨科常规护理及随访,在出院后3个月评价家属的照顾能力及生活质量。结果干预前2组患者家属照顾能力评分和生活质量各维度评分差异无统计学意义(P均>0.05);干预3个月末干预组家属照顾能力评分和生活质量各维度评分均优于对照组(P均<0.05)。结论以家庭为中心的协同护理能够提高全髋关节置换患者家属照顾能力,改善其生活质量。

血液透析室移动护理信息系统的设计与应用

目的依靠计算机信息化技术和互联网平台,构建以血液净化治疗护理为特点的血液净化移动护理信息管理系统,以规范护理行为、保障患者安全、提高护士工作效率。方法按照医院血液净化治疗的具体工作流程、管理需求和患者建议,结合目前医院HIS、LIS和电子病历系统等,建立包括通用模块和个体模块的血液净化移动护理信息管理系统,实现医院各子系统之间相互配合、共享资源。结果通过血液透析室移动信息系统的建设和管理,规范了护理行为,提高了工作效率,同时减少了护理差错,确保了患者的安全。结论血液透析室移动护理信息系统促进了血液透析室信息化的建设和发展,值得推广应用。

基于Mini-CEX评估的情境教学在健康评估临床思维训练中的应用

探讨基于Mini-CEX评估的情境教学在健康评估临床思维训练中的应用,以提升学生的学习效果,提高学生的临床思维能力。

湖南省儿科专科护士角色认知及影响因素

目的调查儿科专科护士对专科护士角色的认知情况及影响因素,为儿科专科护士的角色定位和培训提供参考依据。方法采用儿科专科护士角色认知调查表对接受湖南省儿科专科护士培训的182名护士进行调查。结果儿科专科护士角色认知总均分为89.89±7.39,各条目均分为4.49±0.37,处于中等偏上水平;不同工作年限、最初学历、所在医院等级的儿科专科护士的角色认知得分差异有统计学意义(P<0.05)。结论儿科专科护士角色认知得分较高,建议根据儿科专科护士不同个人特征进行针对性的培训,加深儿科专科护士的角色认知,进一步定位和规范儿科专科护士的发展。