小学英语思辨性写作教学实践研究

结合教学实例,探究如何开展小学英语思辨性写作教学。提出构建思辨基础,培养批判性思维能力;掌握语言结构,练习思辨性写作方法;提供具体反馈,掌握思辨性写作要点的路径。认为教师应首先确立写作目标,引导学生构建写作框架,同时提供多元化的阅读材料,丰富他们的写作素材;其次,从基础语法和句型结构讲起,逐步引导学生掌握更复杂的表达方式,通过具体的写作练习,指导他们有效运用语言工具进行思辨性表达;最后,从内容逻辑性和表达准确性两个维度进行评价,引导学生进行自我修正。

论王世贞折衷调剂的审美观念

本文主要通过创作者和审美者的视角,把握王世贞诗学理论中"剂"的意义。首先,就创作者的角度而言,"剂"是指创作者调和、配合各种艺术元素、艺术风格的能力;再者,就审美者的角度而言,"剂"是一种通过调和众美而达到的中和协调的美学境界。

探春、熙凤形象的意蕴

探春、熙凤形象的意蕴在于体现了封建社会管理阶层君子小人错位,也揭示了其用人制度中实际存在的精英淘汰机制。

基于教育信息化2.0数学数字资源校本化建设与应用研究

本文首先介绍了数学数字资源校本化的背景、必要性,其次从课前、课中、课后3个角度提出校本化数学数字资源的用途、数学数字资源校本化的建设方式及意图等,最后依据数学数字资源校本化应用的一节实践课的课后教学反思、学生反馈等,提出应用建议。

血红蛋白、尿蛋白、白蛋白水平对子痫前期的评估价值研究

目的探讨Hb、尿蛋白、白蛋白水平对子痫前期的评估价值。方法选取2019年1月至2022年3月宁波大学附属人民医院收治的子痫前期孕妇101例,根据病情严重程度分为轻度子痫前期组57例和重度子痫前期组44例,另择同期到本院产检且年龄匹配的60名健康孕妇为健康对照组。比较3组研究对象的一般资料和Hb、尿蛋白、白蛋白水平;分析子痫前期的影响因素。结果3组研究对象年龄、孕周、孕产史、学历比较差异均无统计学意义(均P>0.05)。3组研究对象孕前BMI、血压水平比较差异均有统计学意义(均P<0.05),重度子痫前期组孕前BMI、血压>轻度子痫前期组>健康对照组(均P<0.05)。3组研究对象孕前Hb、尿蛋白阳性率、白蛋白水平比较差异均有统计学意义(均P<0.05),重度子痫前期组孕前Hb、尿蛋白阳性率>轻度子痫前期组>健康对照组(均P<0.05),重度子痫前期组孕前白蛋白水平<轻度子痫前期组<健康对照组(均P<0.05)。多因素logisitic回归分析显示,高Hb、尿蛋白阳性、低白蛋白水平均是轻度子痫前期、重度子痫前期的独立危险因素(均P<0.05)。结论子痫前期患者Hb水平、尿蛋白阳性率升高,白蛋白水平降低,上述指标参与子痫前期发生、发展,且是子痫前期发生的危险因素。

卡前列素氨丁三醇联合宫腔填纱治疗前置胎盘剖宫产产后出血的疗效

目的分析并探讨卡前列素氨丁三醇联合宫腔填塞纱布在前置胎盘剖宫产产后出血中的临床应用。方法选取进行治疗的前置胎盘剖宫产产后出血患者120例,随机分为观察组与对照组,每组60例。两组患者均给予宫腔填塞纱布进行止血,在此基础上,观察组给予欣母沛20 U联合应用。结果观察组显效26例,有效29例,无效5例,治疗有效率为91.67%;对照组显效20例,有效27例,无效13例,治疗有效率为78.33%。观察组治疗有效率明显高于对照组(<0.05)。观察组恶心、呕吐3例,胸闷2例,寒战4例,一过性高血压3例,不良反应发生率为20.00%;对照组恶心、呕吐2例,胸闷2例,寒战3例,一过性高血压2例,不良反应发生率为15.00%;两组不良反应差异无统计学意义(>0.05)。结论欣母沛联合宫腔填塞纱布法治疗前置胎盘剖宫产产后大出血有显著效果,临床上推荐合理使用。

益母草方配合小剂量激素治疗功能性子宫出血疗效观察

目的:观察益母草方配合小剂量激素治疗功能性子宫出血临床疗效。方法:将60例功能性子宫出血患者随机分为2组,各30例。对照组以激素治疗;观察组以益母草方配合小剂量激素治疗。结果:总有效率观察组90.00%,对照组66.67%,2组比较,差异有统计学意义(P<0.05)。并发症发生率观察组26.67%,对照组60.00%,2组比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:益母草方配合小剂量激素治疗功能性子宫出血临床疗效好,并发症发生率低。

我国中小学阶段体育教学的改革与发展

中小学教育阶段，体育作为学生全面发展的重要课程内容，具有不可替代的重要性。本文回顾了改革开放以来，我国中小学体育教育教学的发展情况，从取得的积极成果和存在的问题两方面入手，结合历史经验，深入探讨了我国新时期义务教育阶段中小学体育教学改革的问题。

体校班主任工作探讨

体校与普通全日制学校在生源、课程的设置、教学重点、管理方式等方面都有较大的差异。如何做好体校班主任工作一直是体校文化课教师经常谈论的热点,也是体校教育工作不可忽视的重点。本文以学生、学校、老师为主体,从了解学生、提高自己、创新方法等三个方面作了探讨。

创设情境 提高效率

英语单词好比造房时的砖瓦、唱戏时的台词,是学习英语的基础,单词的掌握将直接影响着学生今后的英语学习。小学生年龄小,爱玩,不愿意花费很多时间去记忆单词。如何让小学生快乐地接受单词,已经成为广大小学英语教师的一大难题。要想学生快乐地学,教师必须要采取快乐的教授方法。在课上,教师可以创设活泼生动的教学情境,采取学生喜欢的富有童趣的教学手段。

让学:英语课醇美境界

"让学"旨在"把学习的方便和好处让给学生,使尚蒙的学生觉悟、聪慧",以实现教学活动向"学"的回归。"让学"的英语课堂,学生应始终处在主体的地位,积极主动地倾听、阅读、探究和发现。

兴趣——小学英语教学的金钥匙

在小学英语教学过程中,为了激发学生的学习兴趣,教师需要采取各种方法,给学生提供灵活有趣的教学内容和教学形式,让学生在轻松愉快的状态下学习英语。基于此,本文从精心设计,营造氛围;贴近生活,增强互动;利用媒体,巧妙安排;积极赞美,激发兴趣这四个方面着手,论述了激发学生英语学习兴趣的策略。

小议作文教学中的赏识教育

人的一生都需要尊重。赏识教育是以一种对人格的特别尊重,赏识教育需要有爱心。利用'爱'这个词的思想来教育孩子,将对学生的学习、生活、乃至一生的发展起到极为良好的作用。赏识教育可以满足学生的自尊心,有利于健全人格的培养。

“发展中学校”学生厌学归因分析及对策研究

通过问卷调查发现,“发展中学校”学生厌学人数相比以往明显增多。本文基于伯纳德·韦纳的归因效果论,通过个别学生案例分析,对学生产生厌学心理进行归因分析,并提出有效引导对策,如焦点解决短期咨询技术(SFBT技术)、生涯规划引导等。