“两次倒转”教学机制在高中生物科学史中的应用研究——以“光合作用的原理”为例

生物科学史能使学生沿着科学家的足迹,理解科学的本质和科学研究的思路和方法,学习科学家献身科学的精神,这对于发展学生的生物学学科核心素养具有重要意义。以“光合作用的原理”为例,教学过程中结合科学史,应用“两次倒转”机制解析教学重点,并融入思维和素养。

课程思政理念下科学精神培养现状的调查研究

基于课程思政理念,以高中生物学科为例,聚焦科学精神,调查了黄冈市某中学在生物学课堂中渗透科学精神培养的现状,并针对存在的问题提出相关建议,为课程思政与中学生物学教学的融合提供借鉴.

基于支架式教学的中学生物学微课设计——以“ATP是一种高能磷酸化合物”为例

以“ATP是一种高能磷酸化合物”为例,采用支架式教学方式,按照“情境创设,导入新课”“实验探究,搭建支架”“联系旧知,提供支架”“合作探索,构建模型”“成果展示,效果评价”“布置任务,课后思考”的思路进行微课设计,供广大教师参考。

新旧教材中生物科学史的教学功能对比分析——以人教版“分子与细胞”模块为例

以人教社2019年版和2004年版高中生物学教材“分子与细胞”模块为例,梳理、分类比较新旧教材中有关生物科学史的内容,阐明科学史在发展学生生物学学科核心素养、提高学习兴趣、渗透STS教育理念、帮助学生树立终身学习意识等方面的优势,有助于广大师生更好地利用教材。