汉语亲属称谓语泛化用法略探

亲属称谓语是语言系统中称谓语系统的一个子系统,主要在具有亲属关系的人们中间使用。汉语亲属称谓语运用于社会交际层面,形成了亲属称谓语的泛化用法。汉语亲属称谓语的泛化用法主要表现为父系亲属称谓语泛化用法、母系亲属称谓语泛化用法、平辈亲属称谓语泛化用法三大类。了解汉语亲属称谓语的泛化用法,有助于我们更好地进行人际交往活动,从而维护社会的和谐稳定。

抒情散文有效教学之“三读”——以高中语文教材《故都的秋》教学为例

抒情散文教学是高中语文教学的难点之一,以人教版高中《语文》必修二《故都的秋》教学为例,阐述"三读"能够提升高中语文抒情散文教学的有效性。一是通读:知整体——从引起意向、明释内容出发,注重教师的引导;二是研读:悟意境——从调式形式出发,注重教师的点拨;三是品读:学语言——从关注结果出发,注重教学的延伸。抒情散文的有效教学,对学生审美鉴赏、迁移运用能力的提高和语文核心素养的培养有直接的现实意义。

“儿童中心论”影响下的陶行知儿童教育观

纵观西方和我国近现代教育改革思潮,关于儿童是否为教育中心的问题,一直是教育家们争论的热点,"儿童中心论"在20世纪初传入我国之后,陶行知先生结合我国国情和儿童教育现状进行传承和改造,其中以"创造教育""生活即教育""教学做合一"的教学思想最为突出,影响最大。教育者和家长应关注儿童的兴趣所在和自由成长,正确、合理地把这些儿童教育观运用到教育儿童的实践中去,促进现代教育更好地发展。

高中语文课堂有效性教学的案例研究

受新课改和高考制度变革的影响,高中语文课堂有效性的研究是近几年研究的热点。如何提升高中语文课堂的有效性从而让语文在众多科目中有一席之地是专家学者们关注的重点。本文我将针对高中语文教师授课形式单一死板、学生听课学习积极性低等课堂现状,从引起意向、明释内容,调适形式、关注结果这是三个方面阐释如何提升高中语文课堂有效性。

从读讲出发,探寻抒情散文如何教学

抒情散文一直是教学的难点,应把抒情散文的各种读法交错使用,体会其语言的"形象之美""神韵之美""逻辑之美",从而与文本展开意境性对话;以读代讲,精美讲读,从而与文本展开理解性对话。只有这样,才能对抒情散文进行合理的文本解读。

试论李镇西的课堂教学境界——以李镇西《荷塘月色》课堂实录为例

李镇西一直致力于语文民主教育的理论思考与实践探索,在教育教学方面取得了一系列的成就,也是语文教育改革进入到一个全新时期的代表性人物之一。举重若轻、行云流水是李镇西老师追求的课堂教学境界。李镇西老师的《荷塘月色》课堂教学达到了相当高度,灵活地调整教学预设,营造出良好的课堂氛围,及时深刻地课堂小结、总结,为我们思考一堂成功的语文课的关键提供有益的借鉴。