小学语文四年级书信习作教学的实践与策略

书信习作教学以《义务教育语文课程标准(2022年版)》和统编小学语文教科书为出发点建立教学目标,旨在让学生学习书信的写作知识,培养其应用能力,继承和弘扬中华优秀传统文化,实现语文学科核心素养的落地。在教学实践中采取了系统、多样的教学策略,以课堂为主阵地激发学生的写信兴趣,发挥学生的主体性,了解书信历史,扩展阅读和朗诵作品,感受书信文化,创设生活应用情境,体验寄信实践,注重多样化评价,开展书信交流。学生在书信习作的学习过程中,语言运用、思维能力、审美创造和文化自信等多方面的核心素养得到了切实发展,取得了明显的教学效果。

简单提倡社会实践是远远不够的——思政课社会实践教学模式对大学生获得感影响研究

本研究旨在通过对高校思想政治理论课中社会实践教学的不同模式的调研,揭示并解释构成教学模式差异的教育因素及其对大学生的获得感(德育实效的核心指标之一)的影响。研究采用定量研究的问卷调查法与半结构式访谈法,调查清华大学、中国人民大学、复旦大学三所高校思政课社会实践教学开展情况、教学模式与学生们的获得感。研究发现:思政课社会实践根据"支持程度"和"参与程度比"两大维度存在四种不同模式;进一步发现四种不同教学模式下的获得感存在差异,模式D总体上显著优于其他三模式,排除可能受到学生个体素质影响较大的模式D后,模式C显著优于模式A;而教学模式中的差异性因素能够显著预测获得感的相关维度,其中支持程度能显著正向预测思政成效、政治社会观、公民行动意向、人际交往能力、社会自我效能感,而参与程度比显著负向预测社会自我效能感、政治社会观。基于对当下思想政治理论课社会实践教学改革现状的反馈,本研究认为,可以从支持提升、制度完善、兴趣激发三个方面改进有关工作,以提高大学生对于思政课社会实践教学的获得感。

思政课社会实践教学模式的多层次系统分析

随着高校思政课社会实践教学逐步制度化,如何建构教学模式成为提升德育实效的关键问题。通过应用多层次系统模型,结合对清华大学、中国人民大学和复旦大学师生访谈的定性—解释性分析,从宏观、中观和微观层次探究教学模式的静态结构和动态机制,以形成思政课社会实践教学模式的中层理论,并进行实践性解释,从而为提高德育实效提供建设性意见。