信息技术支持下的物理模型建构能力培养——以《牛顿第二定律—板块模型》为例

当前时代背景下信息技术飞速发展,其在教育领域的应用也越来越广泛。在物理教学中,信息技术可以为学生提供更加直观、生动的模型建构方式,帮助学生更好地理解和掌握物理知识,以及提高学生的科学素养。以《牛顿第二定律—板块模型》为例,以“互联网 ”资源网站为平台,线上线下相结合的教学模式为学生创造了良好的自主学习环境,教师可以利用网络资源为学生提供相关素材,让学生对板块模型进行初步认识,接着学生完成网络上发布的课前作业,教师通过后台数据了解学生存在的问题调整教学内容,课中利用信息技术处理板块模型实物视频,具体且客观地呈现出其运动规律,让学生掌握板块模型—物体间相对运动的物理模型,提升学生的模型建构能力。

利用3D动画技术培养学生物理模型建构能力--以《向心力的实例分析》为例

模型建构能力是高中学生物理核心素养的一个重要要素。如何提高学生物理模型建构能力既是中学物理教学的一个重要课题,也是一个教学难题。现代教育信息技术为物理教学提供了有力的技术支持,3D动画技术可以将复杂的实物结构和抽象的物理过程具体形象地呈现出来,可以让学生清楚观察到一些重要的建模因素,从而帮助学生完成物理模型建构。以《向心力的实例分析》为例,利用3D动画制作汽车分别在水平和竖直面内的圆周运动模型。在3D动画设计过程中,通过多角度视图重点凸显压力、摩擦力、圆周运动圆心等建模因素,为学生正确建构类似模型提供了具体实用的参考案例。

信息技术支持下的教学实践——以“平抛运动”为例

当前信息技术飞速发展,这让学生在获取知识的途径上有了更多的选择,教师的教学模式和教学方法也随着时代的发展发生了很大的变化。在物理新课教学中,以"互联网+"资源网站为平台,通过课前教学准备、课前互动交流、学生在线学习、课堂合作互助与探究学习、课后在线强化提升、在线检测评价等环节,为学生创造了良好的自主学习环境,使学生的学习更加丰富多彩,从而提高了学生的学习效率。

高中物理微课设计与制作实例——以“追及与相遇问题”为例

根据微课设计的相关理论,通过获奖微课案例进行教学反思,提出微课设计的组成要素以及基本制作方案,研究利用最普遍的PPTX演示文稿制作精美的微课,为高中物理教师进行微课设计制作提供借鉴和参考。