“三化同步”战略背景下人力资源需求与职业教育发展研究综述

"三化同步"战略背景下人力资源需求与职业教育发展密不可分。基于文献研究,笔者对近30年来人力资源需求与职业教育发展的主题研究、理论研究、实证研究、反思研究等方面进行综述,认为今后该研究应以主题变革为突出点、"三化同步"为契合点、人力需求为着眼点、人力资源素质提高为落实点等,从而探索出"三化同步"战略背景下职业教育发展的新路向。

人力资源需求与职教发展的关联、机理和机制研究

"三化同步"战略视野下,人力资源需求是职业教育发展的助推器,职业教育是人力资源需求得以满足的保障。职业教育的发展定位、发展程度、专业结构与人力资源的需求结构、需求层次、需求变化是紧密联系的。因此,应从供需机制、培养机制、调节机制和反馈机制等方面来切实保障人力资源需求与职业教育的协调发展。

人力资源需求与职教发展的关联机理和机制

人力资源需求和职业教育发展间的运行机理如下：①职业教育发展定位要紧密围绕“三化同步”战略视野中人力资源需求的结构和类型，培养经济社会需要的人才；②职业教育的发展程度要与人力资源需求层次相适应，而人力资源需求的层次是由技术结构决定的；（勤职业教育专业结构要根据市场变化不断调整，逐渐形成与人力资源需求相吻合的专业建设格局。

小学高年级学生教育惩罚的策略研究——基于教育生态学视角

在当前的学校教育中,部分教师面对犯错学生不敢惩罚、不会惩罚或滥用惩罚,其根本原因在于对教育惩罚与体罚概念的混淆。拟从教育生态学视角出发,在分析教育惩罚现状的基础上,澄清教育惩罚的内涵与合理性,并基于教师与学生两大生态主体与惩罚事件生态环境提出一些切实可行的实施策略。

论教师教学实践智慧的内涵与特征

教学实践智慧是教师面临复杂教学情境时所表现出的以学生为指向，高度敏锐并能灵活应对的一种综合能力。教学活动不仅要求教师具有教学理论智慧，更应具有教学实践智慧。教师教学实践智慧，具有同教学能力、教学机智、教学技能、教学艺术不同的特征表现，即情境实践性、个体独特性、动态生成性、内在缄默性、策略实效性和专业反思性。

“三化同步”战略背景下职业教育教学模式的有效建构研究

"三化同步"战略背景下职业教育教学模式的有效建构应通过以市场需求为导向、以能力培养为中心等途径来体现其实践取向的建构根基,通过动态专业调整机制的建立、多元教材体系的开发等渠道来突显其需求导向的建构本质,通过多元化投入之经费筹措和与行业协会协作之技术路径等保障机制来突显其就业路向型的建构表征。

新时代国际理解教育课程特征与实施路径

随着教育全球化的进展及文化间合作伙伴关系的发展,国际理解教育课程开发的脉动进入不断开放、动态、生成的新时代。以斯滕豪斯课程开发过程模式为理论基础,以培养学生人类命运共同体意识为课程开发的出发点和最终目标,分析新时代国际理解教育课程特征、实施路径并解析课程开发案例,以期呈现更多样化的国际理解教育课程样态。

人格金三角:疫情下大语文中的积极心理学运用

积极心理学致力于研究人的发展潜力和美德,其目的在于唤醒人自身具备的积极因素和价值。乐观、坚韧与希望,这三种积极心理品质是决定孩子未来人生的核心人格,被称为"人格金三角"。这些均与语文教学不仅要提高学生语文知识与能力,同时要培养学生的人文素养,塑造学生健全人格理念不谋而合。成都市郫都区实验学校开展"为爱发声"团队语文教学实践,在疫情背景下在八年级语文教学中渗透与应用积极心理学的策略,促进学生"人格金三角"的养成。